開展自主學習，優化中藥學教學

殷紫

[摘 要] 高職院校學生的學習進入了一個新的階段，尤其對于中藥學的學生來說，對他們的教育方式更要有所改變。很多高職院校教師不能跟上時代的變化，教學方式萬年不變，這樣不能讓學生得到滿足。教師教學方式古板，中藥學知識非常枯燥，很多是一些中藥的名稱和特性，記憶起來非常困難。很多學生反映中藥學是最沒有自主學習可能性的一門課程，主要由于課程的專業性太強，教師認為學生不能理解，所以盡量親力親為，雖然出發點是好的，但是學生并不是很喜歡這種教學方式。主要講述開展自主學習，優化中藥學教學。

[關 鍵 詞] 高職院校；中藥學；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0124-01

中藥學在高職院校中是非常重要的一門課程。這門課程對于學生來說，非常重要，但是它又比較枯燥，很多學生對這門課程沒有一點興趣。再加上高職教學課程比較緊，這就會讓教師感覺到時間緊、任務重，所以每節課幾乎不給學生思考的時間，更別說留大把的時間讓學生自主學習，教師忙著讓學生學習新的知識，給學生硬塞很多理論，學生不僅難以接受，而且也不愿意接受。這時教師就要反思自己，是否需要給學生一點自由的時間，讓他們自主學習。這看似是在浪費時間，其實是讓學生能更快、更好地學。“慢就是快”，這個道理教師要懂。關于開展自主學習，很多教師都存在疑慮，如果讓學生自主學習，學生不用功怎么辦、如果有很多問題怎么辦等。下面對于如何開展自主學習、優化中藥學教學提出幾點建議。

一、給學生做好大綱，讓學生有根據地自主學習

很多教師都不明白自主學習的精髓所在，認為自主學習就是放任學生不管，讓學生自己看書，看到什么程度算什么程度。這是錯誤的認識，自主學習的關鍵是讓學生自己理解知識的重點、難點，當學生遇到瓶頸時，教師給出指導，讓學生順著正確的思路思考。教師在開展自主學習之前，可以給學生做出大綱，列出某一章節的重點和難點，讓學生在自主學習的過程中，根據這些大綱有條理地進行學習，如果學生可以自主解決教師大綱中所列出的問題，那么就說明他們的自主學習有成效，教師應該堅持。如果學生對于其中的大部分問題都沒辦法解決，教師可以耐心做出指導，讓學生再遇到類似的問題時有思路能夠自主解決問題，這樣可以大大提高課堂效率，中藥學本來是比較難的一門學科，如果課堂效率提高，學生就會對這門課程有所期待，這也是自主學習的好處之一，每一章節學完教師都要做出下一章節的大綱，不耽誤學生的繼續學習，這樣讓學生進行自主學習既給了他們足夠的空間，也讓他們學到了知識，有了大綱就像教師在引導一樣，所以這是很重要的一個細節，不容忽視。

二、課后多與學生溝通發現問題

很多教師讓學生自主學習之后很不放心，關心學生是否有什么問題沒有問出來，擔心自己的解答是否到位，是否能讓學生真正學到知識。中藥學是十分嚴密和謹慎的一門學科，如果教師有一點忽略，學生就會出現各種疑惑，如果教師擔心，可以在課后多與學生進行交流，根據調查，學生更喜歡自主學習，尤其是中藥學課程，教師的講課速度不可能符合每位學生的要求，自主學習可以讓學生根據自己的節奏一步步理解學習內容，即使課堂中看不完，也可以根據教師給出的大綱在課后慢慢看，能夠讓學生踏踏實實地進步，教師在與學生的交流過程中很容易發現這些道理，把自主學習當做教學的一個主要手段，同時通過溝通教師可以發現自己大綱的不足，是否過于難或者過于簡單，能夠讓教師有根據地進行修改。

三、定期測試檢測學生的自習成果

自主學習最大的弊端就是一些不自覺的學生會放松自己的要求，認為自己終于有了空間和時間來做自己喜歡的事而沒有人干涉。這些學生的想法和做法會讓自主學習的成果整體降低，要想減少這種現象的發生，最有效的辦法就是進行測試，測試可以讓學生的自習成果得到檢驗，然后教師可以大致判斷出沒有認真根據大綱學習課本知識的學生，可以先與他們談話詢問原因，這樣能夠讓學生意識到教師還是在管著他們，有人督促了以后，他們就會收斂很多，而且通過測驗也能讓他們看到自己與別的同學的差距，在以后的自主學習的過程中就會開始認真學習，達到教師想要的目的。

中藥學教學通過讓學生自主學習可以放慢學習的腳步，達到更好的效果，讓學生學到更多的知識。教師要敢于放手，這樣學生才能自由成長，自主學習的利遠大于弊，教師要大膽進行

實踐。

參考文獻：

[1]李海燕，王倩.在中藥學教學中培養學生自主學習的能力的探討[J].中國實用醫藥，2007，2（5）：102-103.

[2]王君明，崔瑛，王輝，等.以自主學習為導向的中藥學教學改革探索[J].中國教育技術裝備，2015（18）：129-130.

[3]祝婧，曾文雪，鐘凌云，等.淺談中藥科研實踐教學中的自主學習模式[J].江西中醫藥大學學報，2016，28（3）.