淺談高等職業院校體育教學創新

劉鋒

[摘 要] 體育教學是高等職業學院教育工作的有機組成之一，體育教育的效果事關學院整體教育質量的提高。為進一步適應新教育形勢對體育教學提出的新要求，在開展高等職業院校體育教學的過程中，教師必須創新教育手段，引入趣味教學元素，激發學生的體育學習動機；采用小組合作學習模式，解決教學資源有限的矛盾；善用教學評價，完善課程教學體系。

[關 鍵 詞] 高等職業院校；體育教學；創新研究；具體途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0113-01

一、引言

高等職業院校體育課程的開展對于提高學生身體素質、促進素質教育事業的發展具有重要意義。當前的職業院校體育課程教學活動存在教學方法死板、教學內容枯燥等問題，不利于學生體育課程參與興趣的激發。如何在體育課程教學工作中實施創新教育，促進高等職業院校體育教育質的飛躍，是我們接下來要重點研究的話題。

二、高等職業院校體育教學創新的具體途徑

（一）引入趣味元素，激發學習動機

誠如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”，組織體育教學活動的過程中，教師應當從激發學生學習興趣角度切入，誘使學習動機的產生，從而促使學生在興趣的推動下自覺投身課堂教學活動。當前的高等職業院校在激發學生學習動機這方面仍然有待完善，落后教學觀念和陳舊教學模式挫傷了學生體育課程學習的積極性，加劇了教育形勢的嚴峻。

教師應當在組織體育課程教學活動的過程中引入趣味元素，利用多媒體手段、游戲、故事等方式激發學生的體育學習興趣，促使學生將注意力集中到教師所講解的內容上。例如，在足球課程教學過程中，教師可以為學生播放一段意甲聯賽的視頻，讓學生在觀看精彩視頻的同時觀察足球運動員的射門姿勢，研究團隊戰術；在短跑訓練過程中，教師可以開展花樣接力賽，在跑道上為學生設置重重障礙，為枯燥的跑步訓練注入一絲活力；2016年里約奧運會剛剛結束，越來越多的明星運動員開始走入公眾視野，例如，張繼科、孫楊、傅園慧、張夢雪等，在講解相關體育項目知識時，教師可以從這些名人身上的故事進行導入，吸引學生對教師所講解內容的關注。

在高等職業院校體育課堂教學活動組織過程中引入趣味元素，是為了豐富課堂教學形式，進一步激發學生參與體育學習的動機，這對于提升教學品質、實現教育創新具有深刻的現實意義。

（二）小組合作學習，解決教學矛盾

當前高等職業院校體育課程在實施教學過程中遇到的一個關鍵問題是：大班額背景下的體育課堂難以解決教學資源有限的矛盾。每個班級動輒40人，教師的時間和精力有限，難以在教學過程中一一解決學生的學習問題。與此同時，學校體育場地、體育器械也不足以為每一位學生提供參與運動的機會。在課堂上，非常容易出現部分學生在體育場上打得火熱，另一部分學生“冷眼旁觀”的景象。

小組合作學習教學是近幾年新興的一種教學模式，主張將學生分成4～6人的小組，以小組形式展開授課。在高等職業院校體育課程教學過程中，教師也可以將學生分為學習小組，以小組為單位展開教學。學生小組每組配置一名身體素質較好、體育成績不錯的學生為小組長，負責組內幫扶學習、向教師反饋同組成員學習情況、布置檢查體育作業等工作。組內成員對教師講解的體育知識、示范的運動動作技術有什么不理解的，先在組內尋求幫助，組內實在解決不了的，再向教師求助。教師在對學生進行指導時，先向各組長詢問本組內學習過程中出現的問題，針對學習小組出現的普遍性問題，教師統一在班級里面進行講解，針對其余學生出現的個別問題，教師再一一指導。

通過小組合作學習，教師的教學負擔得到了減輕，能夠以更多的時間和精力組織教學。與此同時，學生本人也作為學習主體積極參與體育學習活動，優等生通過指導后進生進一步鞏固了所學習的內容，后進生在小組內獲得了幫助，可謂是一舉多得。

（三）善用教學評價，完善教學體系

教學評價是課堂教學活動的有機組成部分之一，但是以往的高等職業院校體育課程教學改革對教學評價的創新不夠，以考試成績為主要衡量標準的評價體系挫傷了學生參與教學活動的積極性，不利于真正檢驗教學質量。

為進一步推進教學體系完善，教師應當創新體育教學評價內容，轉變傳統以考試成績作為主要衡量標準的落后評價體系，將平時表現、課堂提問、作業完成情況、小組合作學習情況等內容引入教學評價當中。在評價主體上，應當構建教學主導、學生和家長參與的多元評價主體。

三、結束語

高等職業院校體育教育質量關系到全員教育事業的發展，如何在今后的教學工作過程中積極創新教學手段、優化教學模式，是每一位體育教育工作者需要重點研究的課題。當前的高等職業院校體育課程創新還有很長的一段路要走，教師需要不斷總結教學經驗，以使體育教學永葆創新活力，為全面提高學生綜合素質提供堅實動力支撐。

參考文獻：

[1]饒興蓮.現代體育課堂教學中創新教育應用[J].新課程學習（下），2011（1）.

[2]張桂新，雷霆，李多多，等.在體育教學中采用“創新式”教學模式培養學生創新能力的實驗研究[J].綏化學院學報，2010（4）.