論藝術類高職院校創業教育效果的多元分層與應對舉措

崔偉鵬

[摘 要] 創業教育導師多元化、學生基礎差異化、學習目標多樣化，決定了創業教育效果的多元分層。“雙創”利好政策讓許多在校大學生以及即將踏入社會的畢業生開始了創業之旅。然而，創業之路恰似這“蜀道之難，難于上青天”。不愿意看到“99%大學生初創型企業在一年內消失的無影無蹤”，連一個“人過留名的機會”都沒有。由此，針對在校大學生開展“未雨綢繆”式創新創業教育就顯得極為重要。

[關 鍵 詞] 高職院校；創業教育；多元分層

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0111-01

藝術類高職院校中的創業教育，多由輔導員、專業教師講授，輔以案例演示，短期路演、專家指導與經驗分享。學生知識水平、可支配資源差異，創業教育效果在他們身上呈現多元分層，需要指導教師在日常教育中采取相應舉措。

一、因材施教

學生在校期間參加創業教育課程或講座，直接動力源于課程壓力和學分驅動，很大一部分學生其自身的主動性并未調動起來，創業教育只是為修到學分、獲得考勤分，這樣的教育效果微乎其微。學生對于創業教育課程的價值基本不重視，更多的精力投入自己的個人興趣和愛好中，無暇顧及創業。

對于此類學生，創業教育并無太大價值。作為教師可以讓大部分學生能夠順利聽完講座或完成課程作業，達到成績合格即可。對于班級的少數積極分子，教師可以有針對性地挑選“拔尖”學生形成“潛力股”，通過“開小灶”形式鼓勵他們“邊學邊練”，將課程學習中的一些想法付諸實施。教師通過過程監控和指導，幫助學生“先行一步”，成為今后創新創業大賽、創新創業實踐的

苗子。

二、創業意識啟蒙

在聽完講座或參加課程學習后，學生對創業產生興趣，注意到生活周邊的創業場景；對創業相關知識的學習更加主動，對創業的系統理論有了全面認識，并能結合案例去運用創業理論知識進行創業策劃書的寫作。

對待此類學生，創業導師應以創業知識傳授為主、輔助成功創業案例和市場調查，讓學生在理論學習的基礎上，對創業成果和過程有更加生動的認識；同時，可以通過參加創業大賽的“作秀型”創業賽事活動，鍛煉學生的策劃、寫作、語言溝通、路演

能力。

例如，2016年，作者指導一年級廣告與策劃專業學生參與“湖南工藝美術職業學院創業大賽”，她們的“遞萬家”包裹廣告項目獲得二等獎。在指導學生參賽過程中，師生共同學習、成長，學生的創業知識得到更多補充，創業策劃思維更加縝密，策劃書撰寫能力得到較快提高，溝通演講能力水平有大幅提升，創業意識得到啟蒙。

三、創業準備期

此類學生已經根據自己的專業特長和興趣愛好選擇了創業的方向及項目，對項目的可行性、市場環境、競爭狀況、消費者分析、創業流程及產品與服務的提供有了一定認識，但是對創業預期結果心存疑慮。此外，資金投入、團隊建設等方面存在著潛在風險，希望通過聽取創業教育講座和課程來排除自己的疑慮。

針對此類學生，創業導師首先要根據學生已經選定的項目，進行調研和問題診斷，之后開展“一對一”單獨輔導。針對項目進行進一步可行性分析，衡量學生的創業項目落地能力，必要時提供資金、人力、策略、管理、聯絡等方面的支持，通過跟蹤項目來幫助學生成長，助推項目落地生根。

例如，2015屆廣告與策劃專業畢業生張同學，在畢業后即發揮自己的審美專長、興趣愛好及敢闖精神，與王同學創立了“櫻木花道”森女系品牌服裝店。在對該生的品牌經營跟蹤過程中，逐漸發現學生在服裝產品的推廣渠道上存在著分銷形式相對單一、影響力不足的問題，后建議她拓展“線上平臺”，并幫助她擴大品牌的校園影響力。目前，該品牌的營運已經走上正軌，創業教育與指導發揮了較好的答疑功能，為準備階段的創業起到保駕護航的作用。

四、創業練兵場

學生已經走在創業的路上，可能在日常的創業過程中遇到了產品、服務營銷、管理、資金等方面的問題或困難，希望通過聆聽創業教育的講座或課程來尋求指導和解決之道。這對創業導師提出了更高的要求，既能傳授給他們相關的知識，又能立足現實問題和困難來“開方、抓藥”，切實幫助學生解決現實的問題。

針對此類學生，需要指導教師付出更多的精力和資源，跟蹤學生的創業過程和一定周期的結果，從中查找問題的來源，剖析產生問題的深層次原因，給學生提出切實可行的指導建議和

幫助。

例如，通過對廣告與策劃專業2015級學生的“化妝品小屋”在秀峰公園夜市擺點過程的半年追蹤，見證了該項目從自給自足到入不敷出，最終偃旗息鼓。筆者作為課余指導教師，雖有一些幫助，但因對化妝品行業的了解不深，更沒有此行業的經營經驗，對學生的指導顯得蒼白無力，只能“望洋興嘆”！

創業是一個系統工程，需要人、財、物、模式、技術、管理、資金、抗風險對策的綜合參與。作為創業教育、創新引導的教師，更需要在創業知識體系建設和知識傳授能力上下功夫，力爭做到讓學生聽明白、更喜歡、有成效，將創業啟蒙教育的效果大幅提升。同時，教師還應走在自主創業、積極創新的前列，通過力所能及的創業實踐和創新項目提升自身的創業能力和項目生存持

續力。

總之，創業“路漫漫其修遠兮、吾將上下而求索”，創新創業要求每一位社會成員都時刻在路上，要“不忘初心、繼續前進”！

參考文獻：

匡瑛.論職業道德教育低效的原因及對策[J].中國職業技術教育，2009（3）.