農村小學教育中口語交際教學的影響因素及對策

高航

[摘 要] 受應試教育的影響，農村小學口語交際教學容易被忽視，造成農村小學生口語交際能力相對較差。通過整理文獻資料，訪談農村小學的校長、老師、家長和學生，結合自己的工作經驗，從小學教育口語交際教學的重要性、農村小學口語交際教學存在的問題、影響因素等方面進行研究，提出了農村小學教育口語交際教學的相關解決策略與方法。

[關 鍵 詞] 農村小學；口語交際教學；影響因素；解決對策

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0097-01

《義務教育語文新課程標準》對學生的口語交際能力及其培養明確地提出了新的要求。由于資源缺乏、環境制約、思想觀念等原因，造成農村學生的口語交際能力較低。重視農村小學生口語交際能力的培養，體現了素質教育對人的全面發展的要求，也符合時代對人才的新要求。為了更深入、全面地了解問題，通過訪談某縣兩所農村小學的校長、語文教師、家長和學生，編擬農村小學語文口語交際教學訪談提綱，來了解農村小學教育口語交際教學存在的主要問題，找出其影響因素及解決對策，以全面提升農村小學生的綜合素養。

一、農村小學教育口語交際教學存在的問題

（一）學校方面

受應試教育的制約，學生的考試壓力大，農村學校很少開設口語交際課，學生真正用于口語交際訓練的實踐機會很少。在訪談中，兩位農村小學的校長都表示，學校沒有專門開設口語交際教學的內容，即使課程表上有安排，也常被語文、數學課占用。學校缺乏口語交際的氛圍，學生在學校經常使用方言，使其交際面變窄，在與不同方言的人交際時無法溝通。

（二）家庭方面

小學生的一些不良說話習慣早在學齡前就已經形成了，到學校后糾正起來困難很大。比如，如今的小學生不少是獨生子女，其家長大多到城市打工，很多孩子與祖輩生活在一起，祖輩都比較溺愛孩子，注重的是讓孩子吃好穿暖，不關注他們的語言表達。在這樣的溺愛下，孩子跟長輩說話也常常是不講禮貌，更談不上規范。

（三）教師方面

農村崗位的教師普通話水平普遍偏低，方言較重，還有部分教師沒有經過系統的訓練，且農村教師年齡老化，接受新思想較慢。同時，受應試教育的影響，教師普遍認為口語交際教學可有可無，所以根本不開設口語交際課。有的雖然在課程表中設置了口語交際課，但課時經常被擠占，教學隨意性很強，口語交際教學形同虛設。

（四）學生方面

生活在農村的學生，與外界接觸較少，大多數學生認為自己說不好話，心理膽怯，遇到生人很靦腆，即使勉強說幾句，不是聲音太小、結結巴巴，就是聲音很不自然，說話沒主題，沒條理。

二、農村小學教育口語交際教學的解決對策

（一）學校角度

1.加強學習，轉變觀念

從學校領導到教師、學生都要提高對口語交際教學的重視，轉變以往注重考試的觀念。通過學習和培訓，了解口語交際教學的正確內涵，從而保證口語交際教學的正確實施。

2.制定制度，營造氛圍

農村小學應該及時吸收新的教育理念，增加有利于口語交際教學的投入，從時間上支持教師從事口語交際教學，從人力、物力、財力方面保證口語交際教學工作的順利開展。同時應制定有關的評價和激勵制度，對教師開展的口語交際活動效果進行公平合理的評價，在校園形成良好的口語交際氛圍。

（二）教師角度

1.加強教師職業培訓

在對教師進行職業培訓時，要讓教師了解相關的制度和政策，以此來規定教師開展口語交際教學。同時，向教師宣傳口語交際教學對于學生發展的好處，比如通過同齡的農村小學和城市小學人際交往能力的對比，發現農村小學生的不足，從而讓教師從內心接受并自發組織口語交際教學。

2.創設情境，激發興趣

創設情境與活動體驗。農村擁有豐富的自然資源。學生置身于自己所熟悉的農村大自然里，思維處于激活狀態，將大大激發學生說的興趣。利用這些獨有的資源組織活動，讓學生置身于大自然中述說其美景，把生活帶到學習中，把學習帶到生活中，讓學生在一個愉快的活動中與大自然交際，與人溝通。

實物展示與形象圖示。形象直觀的實物展示能很快吸引學生的注意力，聲像畫面色彩鮮明，直觀性強，學生愛看愛聽。教師平時在教學中除了充分運用教材中出現的插圖外，還要啟發學生想象畫面外的內容，培養學生的想象力。學生帶著感情和興趣走進口語交際的情境，進行說話訓練，可以更好地達到口語交際的目的。

（三）學生和家庭角度

家長積極學習科學合理的教育方法，注意與孩子溝通、交流，同時學習口語交際的相關知識，在家里營造口語交際的氛圍，同時與學校、教師積極配合，從而形成一種教育合力，全面提高孩子的口語交際水平。

學生在教師和家長的引導下，要逐漸認識到口語交際的重要性，從心底自覺接受口語交際，從不想說發展到主動說。學會與他人多多交流，逐漸克服自卑，不敢說話的心理，在溝通中提高自己的口語交際水平。

農村小學教育口語交際教學存在的問題，其解決方法還有很多，需要根據當地的實際問題，合適地應用解決策略，以提高農村小學生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]唐彩霞.英語教學中貫徹交際性原則的方法探討[J].新課程（小學），2014（10）.

[2]駱云潛.口語交際與真情、生活[J].雅安職業技術院學報，2005（2）.