用拓展閱讀培養新工匠精神

丁蕾

[摘 要] 如何培育新一代具備工匠精神的產業技工已成為職業學校需要思考的問題。工匠精神源于產業技工對產品的精益求精的人生態度，而語文教學的目的之一正是構建正確的人生觀。提出拓展閱讀的引導思路，探索拓展閱讀作為語文教學的補充在培育人文素養時應當發揮的作用。

[關 鍵 詞] 拓展閱讀 ；語文教學；對策；工匠精神

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0096-01

一、背景

2016年3月，我國提出了“培育精益求精的工匠精神”。什么是工匠精神，如何培育新一代具備工匠精神的產業技工成為職業學校需要思考的問題。工匠精神是一個可從多角度理解的范疇，簡而言之是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精、更完美的精神理念。如何引導學生養成這一理念，文化熏陶當仁不讓。

早在2007年，朱永新教授就提出了“新教育實驗”，核心理念是“為了一切的人，為了人的一切”，目的恰恰是培育學生的綜合素質，培育專注、自我發掘、精益求精的人生態度。朱永新教授在闡述新教育思想時也多次提到閱讀的重要性：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市必然是一個美麗的城市。”“個人的智慧、思想、個人精神的成長是需要在閱讀過程中才能產生的。”

二、課外閱讀現狀

閱讀作為語文教學的重要形式，歷來廣受關注，關于閱讀現狀和成因的分析、報告也很多，這里不再累述，僅僅根據筆者所在學校和萬方數據庫中的相關文章對現狀進行總結。

1.在職業教育中有課外閱讀習慣的學生比例不超過三分之一，其中對有課外閱讀習慣的界定是平均每天擁有整段閱讀時間大于等于30分鐘的次數不少于1次，或以碎片化閱讀方式累計時間超過1小時的；對閱讀內容并無限定。

2.以閱讀方式分，以碎片化閱讀方式進行課外閱讀的學生占有課外閱讀習慣的學生總數的85%以上，其中82%的學生通過移動端進行閱讀。

3.以閱讀內容分，網絡小說類約占35%，娛樂八卦新聞約占38%，漫畫類約占14%，報紙雜志約占8%，名著專著類不足4%，還有2%說不清看了什么。

4.以閱讀模式分，追求看著好玩的高達93%，閱讀后有印象的約占69%，有想法的約占42%，仔細思考的約占24%（主要源于偵探類小說）。

由此我們可以認為，現階段職校學生閱讀活動屬于“微閱讀”范疇，即通過網文和短文體獲取信息的閱讀方式。這一閱讀行為呈現三個“單一”的特點，即閱讀形式單一，往往為淺閱讀，具有明顯的快餐化、碎片化特征；目的單一，往往是在課余時光緩解學習就業壓力，追求娛樂，滿足好奇；渠道單一，閱讀渠道為移動端推送，往往被動接受好友圈或娛樂媒體發布的信息，往往容易受興趣和社會風潮影響。

三、課外閱讀對策

為了應對這一現狀，筆者采用三步走的方式進行了嘗試。

1.順應學生微閱讀的習慣，融入其中。開展趣味性閱內容的推送和競賽性閱讀活動的發布，并和過程性考評相結合，引導學生開展深淺閱讀結合，鼓勵學生以微閱讀內容為基礎自覺擴展，尋根究底，進行拓展閱讀。這一階段，可以依托知乎、豆瓣等知名互動平臺及公共服務號開展相關活動。

2.開列書單，培養學生“離線”閱讀的興趣。結合學生的知識層面，根據語文教學的階段性目標，開列書單，書單中的作品不僅僅局限于名著本身，更多的是對名著的解讀介紹。比如，在文言文教學過程中，可以引入臺灣蔡志忠先生的古典名著漫畫，幫助學生在輕松的閱讀中，深入淺出地理解經典的內涵。同時，根據讀物的特點編撰書單內作品簡介或相關背景介紹，培養學生對作品的閱讀欲望。將學生閱讀的關注點逐步從移動端的信息、廣告和娛樂的內容轉移到離線狀態的人類偉大思想的文字具現。

3.設立問題，強化思辨。在新教育理念中，教給學生一生有用的東西是核心理念之一。而在閱讀過程中，教師的角色仍舊應以引導者為主，但在引導到某一階段時就應該學會授之以漁。一本書、一個理念的介紹和灌輸是簡單的，對職業教育中的學生的未來是否有用，答案大約是否定的。但如何理解甚至解構一本書、一個理念的路徑則恰恰是培育具備工匠精神的技術工人必經的過程。因此，在閱讀的后期，教師應當設立一些問題，讓學生從閱讀過程中進一步拓展閱讀，相互印證，厘清脈絡，探求路徑，培養學生追求智慧和真理，知道做人的尊嚴，懂得開啟自己的人生

價值。

正如朱永新教授所說的，通過閱讀，我們不一定能實現我們的人生夢想，但一定可以幫助我們更接近我們的人生夢想。沒有閱讀就不可能有個體心靈的成長，不可能有個體精神的完整發育。在職校教育過程中，我們更加需要重視閱讀在培育學生綜合素質，特別是在專注、自我發掘、精益求精的人生態度方面的

作用。

參考文獻：

[1]游志賢.高職生課外閱讀興趣培養探析[J].新課程研究，2009（11）：162-163.

[2]朱永新.我的閱讀觀[M].北京：中國人民大學出版社，2012.

[3]陳新燕.五年制高職學生課外閱讀現狀、問題與提高策略研究[J].職教通訊，2013（28）：35-40.