基于工作過程為導向的課程改革

何一芥

[摘 要] 針對當前protel教學中的問題，提出將工作過程導向的教學模式應用到protel 99se教學中。從課程定位、課程內容、教學模式等方面進行了改革與實踐，凸顯學生的職業技能訓練，使課程建設與職業需求有效地接軌。

[關 鍵 詞] protel 99se；工作過程；電子電路設計

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0089-01

Protel 99se是Protel公司于2000年推出的一款EDA軟件，是Protel家族中性能較為穩定的一個版本，功能強大，集原理圖設計、可編程邏輯器件的建立、電路混合信號仿真、印制電路板（PCB）設計與不限、信號完整性檢查以及設計規則分析等功能于一身，在電子電路設計領域占有極其重要的地位。故在電子類專業中，Protel為該專業必學課程。而學習這門課程的目的是能熟練利用軟件完成電路板設計。

一、常規教學模式及存在問題

教學過程中，大多高等院校的教學模式主要有以下幾類：

1.將此課程分為兩個部分：理論和上機操作。即在理論課堂中對教學的重難點、軟件的操作步驟和易錯環節進行講解，在上機操作中再進行演練。由于理論和上機的課時有時間差，學生難免會出現雖在理論課堂中已經清楚的內容，但在上機操作中完全遺忘的情況。學習效率低，而且對于自制力較差的學生，沒有提前預習和復習，繪圖會無從下手。

2.課程內容全部在機房進行。雖然很好地解決了時間差問題，但教學內容根據教材按部就班。雖然能掌握軟件的一些用法，但學生也沒辦法把所學的串成一串。

二、基于工作過程的教學方法

這門課程以實踐為主，理論為輔，若學生以被動的方式接受知識點，必定會影響不深刻，要提高課堂效率和教學質量，只有在老師的引導下，通過主動學習，現學現用才能更好地掌握知識點并體會它的作用。

結合電信類專業特點和學習這門課程的目的，首先要對課程內容進行整合。實際制圖員工作過程應先設計原理圖，然后設計PCB，最后交付給制版商，但為節約時間我們通常會建立自己的原理圖符號庫和PCB封裝庫。所以整個教學內容的安排要遵循實際工作流程，以單片機流水燈為主線，貫穿原理圖符號庫的建立、PCB封裝庫的建立、設計原理圖和設計PCB整個過程，教學內容少而精。

在工作過程一“繪制原理圖符號”的過程中，設計的教學目標為：（1）能創建自己的原理圖符號庫；（2）能繪制原理圖符號；（3）能修改原理圖符號。課程內容的重、難點為繪制原理圖符號的方法。為實現教學目標并使學生掌握重、難點，在教學過程中首先以任務結合演示，指導學生完成任務，引導他們想一想為什么這樣做，然后布置任務有意識地培養學生自主探究怎么做，最后收集問題，師生一起議一議，提高學生分析問題和解決問題的能力，完成學會到會學的知識內化過程。整體說來，以任務來驅動教學，以學生為主體，以上機為載體，學生在整個教學過程中學、聽、思、辨、做、查完全結合，真正實現了教學做合一。

教學安排3個課時，總時長為135分鐘。環節一創建用戶原理圖符號庫并設置環境參數是上一次課的教學內容，回顧和復習相關知識后可以安排學生指導老師完成此任務；接著開始繪制原理圖符號以三極管與74LS00的繪制演示如何利用畫圖工具欄完成符號的繪制。選取三極管為例因為三極管中包含的形狀最多，有圓形、矩形、線段、三角形，基本上繪圖工具欄中相應的符號都利用到了。實際上相當多的芯片含有子件，以74LS00的繪制講解含有子件芯片的畫圖方法。環節二和環節三采用演示法，以老師為主體，邊講邊練，引領學生一起完成符號的繪制。然后創設情境，引導學生思考有沒有更快捷的方法繪制原理圖符號呢？引出教學環節四，如何從系統庫中找到所需符號并復制到用戶庫中，此過程中讓學生體會如沒有用戶庫，在系統庫中逐一找元件的麻煩，再一次強調建立用戶庫的重要性。環節四雖然簡化了繪制過程，但如果出現符號不符合要求，又如何進行修改呢？馬上進入環節五修改符號的方法。整個過程環環相扣，引導學生思考怎么做，為什么這樣做，從而進一步加深印象。為鞏固課堂，布置有針對性的任務，完成相應的上機操作任務。

通過我院電子專業教學實踐表明，采用基于工作過程的教學方法，以行動體系為依托，充分調動了學生的學習積極性和主動性，提高了課堂學習效率，培養了學生綜合應用知識的能力，提高了獨立分析、解決問題和實際動手能力，并能更好地貼合實際工作，與今后職業的需求無縫對接。

參考文獻：

[1]老虎工作室.Protel 99se入門與提高[M].人民郵電出版社，2007.

[2]李政儀.基于工作過程導向的課程改革[J].天津職業大學學報，2008.