“和諧”管理班級

呂慧萍

[摘 要] “和諧”是當今社會發展之大局，和諧的人文環境有利于人的健康成長和發展。和諧的班級應該是學風濃厚、團結互助、人人友愛的集體。

[關 鍵 詞] 班級管理；交際教育；感恩教育

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0074-01

在班級這個學校的小集體中，我們要隨時注重創建和諧的育人氛圍，以促進學生更好地學習和生活。怎樣才能體現這種和諧的管理氛圍呢？我認為在班級管理中要重點做好以下幾方面的工作：

一、了解學生的內心世界，把握學生的思想動態，關心愛護學生，開啟和諧之門

作為教師，特別是班主任，只有了解學生的真實想法和內心世界，才能在教育過程中有的放矢，使教育工作富有成效，事半功倍。學生在不斷變化，班主任也要與學生一起活動，及時、準確、全面地了解班級情況，掌握學生的思想動態，充分了解學生的真實想法，隨時掌握學生的情緒變化和內心深處的心理動向，有的放矢，有針對性地對學生進行思想品德教育。

在平時的班級管理中，學生有身體不適，或者感冒頭疼時，作為班主任應像學生的母親一樣給予關懷，如：問生病的學生：“好些了沒有？”“現在怎么樣？”“病好了嗎”等。如遇到下大雨，讓校外住的學生遲來上課。如遇上刮沙塵的天氣，打電話問候是否按時到家。有的學生沒有電話，平時有事情要及時通知家長。這樣就會使學生感受到親人般的溫暖，知道有人在關心他、關注他，就會有信心投入學習當中。

反之，忽視人文關懷，易造成師生矛盾。作為班主任經常要對學生噓寒問暖，注意他們的一舉一動，關心他們的每次表現，切實做到如父母般的疼愛。在社會主義精神文明高度發展的今天，我們需要的首先是身體健康，其次才是創業與競爭。

二、加強對學生的交際教育，更有利于挖掘和發展和諧管理的內在動力

當今社會是信息高度發達的社會，人不是獨立存在的，而是眾多關系網中的一員，良好的交際能力使人的一生享用不盡。我們要引導與規范學生，要使他們有目的、有意識地正常交往，建立起良好的人際關系。我采取的辦法主要有兩種：一是成立學習小組、衛生小組和校內外的住宿小組。二是學生輪流當班干部，充分激發學生的自我管理意識和參與欲望。

（一）成立學習小組、衛生小組和校內外的住宿小組

1.學習小組。讓學習好和學習差的學生互助搭配，上課多以小組討論學習為主，這樣使組與組互相促進、組員比賽，使他們在不知不覺中互相交流學習方法，取長補短，樹立學習典型，在不知不覺中得到提高。

2.衛生小組。以組為單位進行衛生打掃，把全班學生分為兩個衛生小組，每個組隔一周打掃衛生一周，根據學校清潔衛生打分進行評比，對做得好的學生加分或表揚，對做得不好的組提出改進的辦法，這樣互相牽制，更能夠體現和諧配合。

3.校內外住宿小組。住校學生與不住校學生自然分成不同類型兩個組，針對住校和不住校學生實行不同的考核規定，住校學生按住宿管理辦法進行細化，不住校學生按學校出入門管理辦法和校外巡查辦法給予評定。這樣校內和校外性質不同卻分值相同，更有利于互相督促、互相競爭。

（二）學生輪流當班干部，充分激發學生的自我管理意識和參與欲望

讓每個學生明確自己是班集體的一份子，應該群策群力、熱愛集體、關心集體、為集體爭光，每個學生輪流當班干部，采取人人參與量化考核的辦法，充分調動每個人參與班級管理的積極性，讓每個學生都有當班干部的機會和親身體驗。對做得好的學生給予表揚，對做得不好的學生給予指導、培訓和改進。讓人人有事干，人人為集體，不斷提高學生的自我管理水平。

教會學生與人相處的基本原則和處事技巧，加強對學生的交往和自我保護意識的教育，更有利于學生平靜地學習與生活，更能鍛煉學生的交際能力，更有利于拉動學生的內在動力，從而使學生遵紀守法，養成良好的學習生活習慣，具有健康的心理和高尚品質。

三、適時對學生進行感恩教育，讓班級和諧管理可持續發展

（一）新舊校區對比，激勵學生在良好條件下努力學習和生活

班主任通過講解比較新舊學校的變化，讓學生明白：過去學校的面貌是什么樣子，現在是什么樣子，從這么大的變化中你們有什么體會呢？為什么政府要投資大量財力新建學校呢？要讓學生感謝政府為學生提供的良好的學習環境，努力學習，學好、學精專業，為社會和家鄉建設出力。

（二）向父母獻一份孝心的活動

結合母親節和父親節開展感恩教育，要求學生主動幫助父母干一件事情，讓學生體會父母撫養子女的辛苦。有的學生幫助父母洗衣服；有的學生幫助父母做飯；有的學生在母親節和父親節給父母送祝福卡；有的學生給父母寫信；有的學生給父母說句感謝的話等，通過這些活動的開展，學生在活動中得到了鍛煉，受到了教育，體會到了父母的艱辛和生活的不易，使全體學生受到深刻的教育和啟發，大家紛紛表示要好好學習，感謝父母親多年的養育之恩。

學校不僅教給學生知識和技能，而且還要讓他們懂得感恩、講良知。具有良知、感恩的心，才能憐憫人、愛人。否則學生一旦踏入社會，只能成為一個沒有人性情感的人。

參考文獻：

[1]陳愛麗.“以人為本”理論在班主任日常管理工作中的運用[J].商情（教育經濟研究），2008（4）.

[2]朱可峰，陳藍，蔣艷萍.以和諧理念引領大學新生班級管理工作[J].廣東科技，2008（3）.