淺談職業(yè)院校班主任管理工作

陳桂娟

[摘 要] 班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，職業(yè)院校班主任的管理工作是繁瑣的，每個(gè)班級(jí)學(xué)生無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)的問題都需要班主任來解決。為了更好地解決這些問題，就需要班主任在管理中將“疏”與“堵”有效地結(jié)合起來，不但要做學(xué)生的良師，還要做他們的益友。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；班主任；管理工作

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0072-01

一、職業(yè)院校班主任管理工作存在的問題

（一）教師缺乏管理意識(shí)

時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物之一是學(xué)生地位大大提高，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)代教育理念導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)了“得過且過”的工作態(tài)度，出現(xiàn)學(xué)生“胡作非為”、教師“視而不見”的現(xiàn)象，這都是教師缺乏管理意識(shí)的表現(xiàn)，長此以往，將師不師，生不生。

（二）班主任沒有足夠的愛心

不知道是人們感情的冷漠，還是個(gè)別教師的情感缺失，有的班主任對(duì)學(xué)生缺乏愛心。這種行為明顯違背了教育公平的原則，更是體現(xiàn)出班主任缺乏足夠的愛心。

（三）班級(jí)管理的效率較低

班主任管理的過程中面對(duì)學(xué)生不能一視同仁。在教學(xué)過程中，遇到問題不分青紅皂白地指責(zé)，不深入了解情況就蓋棺定論，絲毫不顧及學(xué)生的感受，進(jìn)而使教師逐漸失去民心，將自己推至學(xué)生的對(duì)立面，使教學(xué)管理的過程更加難以順利進(jìn)行，管理效率更加低下。

二、針對(duì)這些問題采取的措施

（一）轉(zhuǎn)變班主任和學(xué)校的管理意識(shí)

從校方來說，樹立科學(xué)的管理意識(shí)才能使學(xué)校更加和諧穩(wěn)定地發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，明確學(xué)校的角色定位，既讓教學(xué)質(zhì)量提高，又讓學(xué)生和教師都能得到滿足。有位教育家曾說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是對(duì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。從校方開始轉(zhuǎn)變管理意識(shí)，才能上行下效地將管理意識(shí)傳遞給所有教職工。”

從班主任來說，教育界“三個(gè)一切”原則與強(qiáng)烈的尊師重道的思想有效結(jié)合，也就是管理意識(shí)與服務(wù)意識(shí)齊頭并進(jìn)，教師在管理過程中要有服務(wù)意識(shí)，關(guān)愛學(xué)生，始終以愛的力量感染學(xué)生，為其排憂解難，解決實(shí)際問題，無論是在日常生活中，還是在學(xué)習(xí)中都要及時(shí)了解他們的困難，結(jié)合需求，盡量幫助他們排解心中的困惑。

還要有管理意識(shí)，班主任作為班級(jí)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，要想提高管理效率，就要充分將“以人為本”和“以度制板”的兩大原則相結(jié)合，既實(shí)施民主管理制度，也要使班級(jí)管理形成制度化，以合理的規(guī)章制度管理班級(jí)，一切以制度為行為準(zhǔn)則，老師與學(xué)生雙方參與班級(jí)管理工作。只有教師的民主與制度相結(jié)合的管理理念與學(xué)生自我管理意識(shí)的有效結(jié)合，才能充分轉(zhuǎn)變教師的管理意識(shí)。

（二）運(yùn)用“疏”“堵”結(jié)合的管理方式

職業(yè)院校的學(xué)生正處于青春叛逆期，年齡大多是15歲左右，心理不成熟，過分自尊等都是他們的顯著特征，采用“疏”“堵”相結(jié)合的方式能更好地幫助學(xué)生成人、成才。

1.了解學(xué)生動(dòng)向，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

由于學(xué)生心理尚未成熟，卻自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面，這種矛盾體的特征，導(dǎo)致同學(xué)之間極易出現(xiàn)摩擦，所以，教師要從細(xì)小處做起，從小事上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助，緩解師生的緊張關(guān)系，幫助學(xué)生處理好人際關(guān)系，從而使學(xué)生將更多的精力投入學(xué)習(xí)中。

2.關(guān)注學(xué)生的心理變化，深入幫助解決問題

職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，并且多數(shù)學(xué)生有厭學(xué)心理、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，或者努力后結(jié)果仍然不理想的情況，班主任在班級(jí)管理中要注意學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。拒絕“一刀切”式的教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分類指導(dǎo)，力求讓每個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。無論是授課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改都要有針對(duì)性地進(jìn)行，只有這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)效率。

在班級(jí)管理中合理有效地使用“疏”與“堵”的方式，達(dá)到最理想的教學(xué)狀態(tài)。

（三）對(duì)班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)生在精神上希望被承認(rèn)、被認(rèn)可，所以在評(píng)價(jià)的完成后，最好由教師將評(píng)價(jià)收集整理后再分發(fā)給被評(píng)價(jià)人，這個(gè)過程中班主任要注意盡量將言辭過于激烈的評(píng)價(jià)加以修改，委婉地告訴被評(píng)價(jià)人，以免造成班級(jí)不和諧因素的出現(xiàn)。通過學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式，讓同學(xué)更好地了解到，自己在同學(xué)眼中是個(gè)什么樣子，也為以后更好地與同學(xué)相處打下基礎(chǔ)。

通過自我評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高自信心，將自身的閃光點(diǎn)呈現(xiàn)出來，當(dāng)然自我評(píng)價(jià)的過程中，也要發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自己要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力加以改正，最終讓自己發(fā)展成一個(gè)更好的自己。

綜上所述，職業(yè)院校班主任要真正發(fā)揮作用，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的健康成長。老師要站在學(xué)生的角度思考問題，合理有效地運(yùn)用各種方式，使班級(jí)管理效果更好，學(xué)生也可以盡早走出“困境”，實(shí)現(xiàn)師生的雙贏，真正做一個(gè)良師益友。

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