“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究

馬杰　孫瑤　張賽男

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”是將以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各個(gè)方面并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式的過(guò)程。如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育融合起來(lái)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”服務(wù)創(chuàng)客的功能是亟須解決的問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）27-0033-01

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2012年美國(guó)政府提出Maker Ed計(jì)劃，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，美國(guó)開(kāi)展創(chuàng)客教育目前的趨勢(shì)是，要將課程教學(xué)內(nèi)容融入各種創(chuàng)客活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容放置到操作實(shí)踐中，學(xué)生在不斷嘗試的過(guò)程中完成知識(shí)的建構(gòu)。美國(guó)的創(chuàng)客教育根植于STEAM教育理念，STEAM教育是指將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)四種科學(xué)形成一種新的綜合學(xué)科背景下的教育思潮。它倡導(dǎo)將各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)通過(guò)綜合的課程結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，讓學(xué)生在綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目活動(dòng)中應(yīng)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)的內(nèi)化。

我國(guó)學(xué)者對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究進(jìn)行了廣泛的關(guān)注，北京師范大學(xué)傅騫表示在創(chuàng)客教育與發(fā)展“中國(guó)創(chuàng)造”的雙重需求的環(huán)境下，中國(guó)創(chuàng)造為創(chuàng)客教育支持生態(tài)架構(gòu)和系統(tǒng)環(huán)境，提出了該支持生態(tài)的推進(jìn)策略。溫州大學(xué)王佑鎂等人系統(tǒng)分析了美國(guó)高校創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀，歸納了創(chuàng)客空間建設(shè)的四種典型模式，她強(qiáng)調(diào)創(chuàng)空間作為一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)新的共享空間承載著提供創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)與轉(zhuǎn)化的功能。西安郵電大學(xué)趙廣元等人將創(chuàng)客思維應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，基于創(chuàng)客教育環(huán)境進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，闡述了在課程教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)客教育的重要意義。陜西師范大學(xué)王米雪等人對(duì)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育進(jìn)行了梳理，闡明了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和理念，詳細(xì)地闡述了創(chuàng)客教育與STEM教育、創(chuàng)新教育的聯(lián)系與區(qū)別，并提出我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)客教育的具體實(shí)施策略。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)措施

國(guó)內(nèi)外研究者都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了大量有針對(duì)性的研究，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，新媒體的出現(xiàn)，筆者選取在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教育發(fā)展，提供幾種可行性措施。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的職業(yè)能力測(cè)評(píng)與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

以霍蘭德人格類(lèi)型論和舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)職業(yè)能力測(cè)試平臺(tái)，通過(guò)設(shè)置任務(wù)對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行多元數(shù)據(jù)分析，根據(jù)加德納多元智能理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的高階能力。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源推薦策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”社交媒體的方式，以博客（BLOG）、RSS、百科全書(shū)（Wiki）、網(wǎng)摘、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（SNS）、P2P、即時(shí)信息（IM）等新媒體方式，整合個(gè)性化推薦理論，研究如何讓學(xué)生獲得最新最適合自己的創(chuàng)業(yè)信息，為學(xué)生提供寬松、自由的創(chuàng)新環(huán)境，建立開(kāi)放實(shí)

驗(yàn)室。

（三）O2O模式下的人力資源專(zhuān)家無(wú)縫指導(dǎo)

整合內(nèi)外資源，建立校企合作模式，社區(qū)整合模式。建成一種有專(zhuān)家、學(xué)者、學(xué)生互通有無(wú)的創(chuàng)客環(huán)境，實(shí)現(xiàn)O2O模式下的人力資源專(zhuān)家無(wú)縫指導(dǎo)，為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)時(shí)的人力資源支持。高校創(chuàng)客空間需要向社區(qū)開(kāi)放，需要整合社區(qū)資源建設(shè)高校創(chuàng)客空間。企業(yè)為高校提供創(chuàng)客教育技術(shù)與相關(guān)資源支持的同時(shí)，高校的研究與開(kāi)發(fā)能推動(dòng)企業(yè)自身的發(fā)展。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，完成知識(shí)的內(nèi)化。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)建立圖書(shū)館創(chuàng)客模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)區(qū)，并向用戶提供包括3D打印機(jī)與掃描儀、手持掃描儀以及激光切割機(jī)等多樣化的軟件與技術(shù)服務(wù)，這些設(shè)備可以用于支持學(xué)生完成課程作業(yè)，也可以用于支持他們獨(dú)立或協(xié)同開(kāi)發(fā)社會(huì)需要的產(chǎn)品模型。

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