小議對小學生數學閱讀能力的培養

袁斌

【摘 要】積極的課堂教學實踐往往能夠使教師在教學過程中受到很多啟發，本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現學生的閱讀能力會對學生的數學學習產生重要影響。而在實際的教學中很多教師都沒有對培養小學生的數學閱讀能力引起重視，本文就如何培養小學生的數學閱讀能力展開論述。

【關鍵詞】小學數學 數學閱讀 閱讀能力 培養 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.093

小學是學生掌握基礎知識，學習基本的學習方法與技巧的關鍵時期，因此教師在教學的過程中如何對學生進行引導，就顯得十分重要。積極的課堂教學實踐往往能夠使教師在教學過程中受到很多啟發。本人作為一名小學數學教師，在實際的教學中發現學生的閱讀能力，會對學生的數學學習產生重要影響，而在實際的教學中很多教師都沒有對培養小學生的數學閱讀能力引起重視，下面，本人就如何培養小學生的數學閱讀能力展開論述。

一、提升小學生的數學閱讀意識

在小學階段，教師想要有效培養學生的數學閱讀能力，首先應該有效激發學生的閱讀意識。在數學學習的過程中學生一般會認為進行數學題目的運算是最重要的，而閱讀是語文學科學習才應該注重的事情，這就使得學生在思想上對數學閱讀產生了不夠準確的認識。為了更好的培養小學生的數學閱讀能力，教師在教學的過程中應該引導小學生認識到閱讀也是數學學習的一項重要內容應該引起重視。小學生只有具備了較強的閱讀意識，并能夠認識到在數學學習過程中閱讀的重要性，才能在教師的指導下更好的提升自身的數學成績。

教師在培養小學生的數學閱讀能力的過程中，先應該培養學生在閱讀的過程中，有明確的閱讀目的。教師在數學教學過程中要使學生明白閱讀的范圍、重點、目的及要求等，這樣學生在閱讀的過程中才能有的放矢。數學是一門十分嚴謹的學科，學生在進行數學閱讀的過程中，與進行語文閱讀存在及較為明顯的區別，學生在進行語文閱讀的過程中，可以盡情的發揮想象，進而更好的感知作者要抒發的情感，而學生在進行數學閱讀的過程中，要有明確的閱讀目的，要嚴格按照閱讀內容提取有效信息，這樣才能更加準確的理解題意。

當然，對于小學數學教師而言，在培養學生的閱讀目的的過程中，會存在一定的困難。受小學生理解能力及學習經驗等多種因素的影響，學生可能在進行閱讀之前，難以建立有效的閱讀目的。為了使學生在進行數學閱讀之前樹立有效的閱讀目的，需要教師在教學的過程中，對學生進行有效引導。

二、讀思結合

教師在培養小學生的閱讀能力的過程中，不僅要引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，還要鼓勵學生在閱讀的過程中，積極進行思考。學生對數學的教學內容進行閱讀，這只是學生進行的一個較為機械的互動，只有將閱讀與思考結合起來，才能使學生有更多的收獲，也才能使學生更好地獲取有效信息。

為了有效培養學生在數學閱讀過程中良好的思考習慣，要求教師為學生提供更多進行獨立閱讀的機會。為了引導小學生在數學閱讀的過程中進行獨立思考，教師可以布置一些思考性的題目，引導學生進行思考。在教師布置的思考問題的引導下，學生思考哪些內容，或者數字，是解決問題的關鍵。題目中的知識點能夠與哪些知識點聯系起來，學生邊閱讀要邊分析題目中詞句與數字之間的關系，邊思考采取何種方式解決問題，這不僅能夠使學生更加有效的獲取解決問題的方法，而且對提升學生的數學綜合素質，也有很大幫助。

三、手、腦、眼并用

數學學科有其自身的特點，因此，學生在進行數學閱讀的過程中，也與其他閱讀存在明顯的不同。學生在進行數學習題閱讀的過程中，不僅要積極通過眼睛去獲取信息，通過大腦對眼睛獲取的信息進行加工，而且學生還要動起來，發揮手在閱讀中的作用，對獲取的有效信息做著重號或記錄，抑或結合題目的內容作圖，使原本抽象的信息，通過作圖形象的呈現出來。

在實際的小學數學閱讀教學中，我們可能會發現還存在各種各樣的問題，例如：有些學生只是機械的進行閱讀，不善于開動腦筋進行思考，有些學生即使在閱讀的過程中積極的進行思考，卻不知道發揮眼、腦、手在閱讀過程中的綜合作用，不能結合題目的內容有效作圖，這些都影響了學生閱讀的有效性，因此，教師要引導學生在閱讀的過程中做到眼、腦、手并用，更好的提升學生的閱讀能力。

四、敢于質疑

閱讀不僅僅是學生有效獲取信息的過程，也是發現問題的過程，尤其在小學生進行數學閱讀的過程中更是會遇到很多疑問。教師要鼓勵小學生，在數學閱讀的過程中一旦遇到困難，就要敢于發問，請教老師，在問題解決的基礎上，一方面能夠使學生的閱讀順利進行，另一方面也能夠使學生有更多的收獲。

當然，小學生在數學閱讀過程中用于質疑，較之于初、高中階段學生所提出的問題，可能顯得有些蒼白，也可能對學生的學習并沒有大幫助，但是，教師并不能打擊學生發問的積極性，應該對學生進行正確引導，對學生進行鼓勵，逐漸引導學生掌握質疑的方向，同時也引導學生在數學學習的過程中進行有效思考，提出對學生的學習更加有幫助的問題。在教師的鼓勵下小學生能夠更加積極大膽的發問。學生在學習的過程中敢于質疑，不僅對學生數學閱讀水平的提升有很大幫助，而且對學生各個學科的學習都有很大幫助，對學生的發展也有很大注意。

五、開展多種形式的課外閱讀

不管進行哪一學科的學習，學生進行與學科相關的閱讀都十分必要。作為小學數學教師，不僅要在課堂教學的過程中引導學生開展有效閱讀，而且還要將學生的數學閱讀拓展到課外。小學階段是學生學習數學知識的關鍵時期，同時也是教師培養學生的數學學習興趣的關鍵時期。在教師的引導下，鼓勵學生開展多種多樣的課外閱讀，不僅能夠使學生的眼界變得更加開闊，對培養學生的數學學習興趣，也有很大幫助。例如：教師鼓勵學生讀一些數學小故事、趣味數學，并組織學生就閱讀的內容進行交流，這些都能使學生對數學學習有全新的認識。讓學生認識到數學并不是一味的進行運算，也是一門內容十分豐富，趣味性很強的學科，進而有效激發學生的數學學科學習興趣。

新時期的教學提出了很多新的教學觀點，教師在實際的教學中要做到與時俱進，積極的用新的教學理念來指導教學活動。本文就小學數學教師如何有效培養學生的數學閱讀能力展開了論述，希望對提升小學生的數學成績有一定的幫助，同時更好的幫助學生進行數學學科學習。