高職院校教師產學研協同創新途徑研究

何阿毜

[摘 要] 通過對部分高職院校、校企合作企業的調查，發現大多數高職教師科研能力較弱，難以勝任產學研協同創新工作任務，為提升教師科研能力和深化高職教學改革，政府和高職院校應出臺鼓勵提高高職教師科研能力和激發個人科研工作積極性的政策，徹底改變高職教師科研能力弱的局面。

[關 鍵 詞] 高職教師；產學研；協同創新；途徑研究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0028-02

一、引言

高職院校作為我國高等職業教育的載體，是人才培養、知識傳承和科技創新的主要陣地之一，在協同創新和國家創新體系中具有獨特的作用和重要的地位。長期以來，雖然高職教育培養的目標是高技術應用型人才，但是在實際教學過程中，很難實現國家教育目標，根本原因是大多數教師缺乏實踐工作經驗和實際科研能力，無法掌握企業第一手工作技能和從事企業科研工作能力，造成理論與實踐的脫節，無法把企業應用型技能和科研動態傳授給學生。因此，政府和學校應在政策上和管理上提高高職教師科研能力，提供產學研協同創新環境，培養出科技應用型“雙師型”教師隊伍是產學研協同創新的關鍵。

二、高職院校產學研協同創新內涵

產學研協同創新的定義幾乎都是以本科院校為主，是指高校內部各學科教師之間、高校與高校教師之間以及高校教師與科研院所和企業的研究者、生產者、管理者之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目、解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技中介服務機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。目前，國家和社會對高職院校產學研協同創新重視不夠，其內涵也不明確，因此，結合中國國情和高職院校教育的定位，明確高職院校產學研協同創新的內涵是必要的，其是指高職院校內部各學科教師之間、高職院校與高職院校以及本科高校教師之間、高職院校與科研機構、企業研究者、生產者、管理者之間，圍繞企業市場產品需求、技術需求、企業運營管理需求等，為解決企業日常生產、技術、運營過程中需要解決的技術性問題，投入各自優勢資源和能力，在政府、科技中介服務機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，力求在技術開發、生產運營上取得較大改進的創新活動。因此，從內涵上可以發現，高職院校產學研協同創新應以技術應用為主，而本科高校應以研究型為主。

三、高職教師產學研協同創新的必要性

2015年《政府工作報告》提出，大眾創業、萬眾創新舉措，激發全社會創新潛能和創業活力。同時，國家又提出供給側結構性改革，明確把供給側放在“十三五”時期甚至更長的時間的一個突出位置上，我國的產業升級和經濟增長模式將發生重大變化，社會和企業對高職學生提出更高要求，同時高考生源的減少，高職院校之間的生存競爭更加激烈，高職院校除了培養高級技術技能人才為己任外，還要從事科學研究和社會服務，真正把產學研有機結合在一起，形成相輔相成的合力，才能提升高職院校的核心競爭力。因此，高職院校必須把科研創新作為學校重要發展方向，把科研寓于教學之中，把現有的“雙師型”教學團隊建設、轉型為科技應用型雙師教學團隊，既要培養人才，還要面向產業走技術創新之路，面向社會廣泛開展科技服務，充分利用國家和地方提倡、鼓勵、支持協同創新這一契機，建立具有高職院校特色的多元科技協同中心，使高職院校真正成為高級技術技能人才的搖籃。

四、高職院校產學研協同創新途徑

高職院校產學研協同創新應根據高職教育發展的要求、社會環境和教師實際能力，通過深化教育改革，轉變觀念，創造性地走出一條具有中國高職特色的創新之路。

（一）高層領導理念觀念的更新

目前，高職院校主要從事教學工作，在科學研究（不含教改研究）和社會服務能力方面很弱。造成這種局面主要是由高職院校的歷史淵源以及師資構成決定的。隨著人們對高職教育認識的提高，越來越多的有識之士意識到高職教育要培養出技能型的人才，必須提高教師的科研創新能力，只有教師科研創新能力提高了，才能真正培養出技術應用型學生。雖然高職院校沒有本科院校的科技實力，但不等于在科研、技術創新方面無所作為，因此，高職院校應有創新和改革思路，打破現有的科研體制，找準定位，面向地方經濟、面向行業產業，開展應用性、技術性的研究，著重解決生產、工藝、技術問題，將“雙師型”的教學隊伍轉型為科技應用型“雙師”隊伍。只有高職院校領導重視產學研協同創新，高職產學研協同創新才有實現的可能。

（二）政府應打造產學研協同創新平臺

高職作為國家重要的高等教育人才培養基地，要建立科研創新創業機制離不開政府的支持，政府是打造產學研協同創新的主要發起者和推動力量，政府應積極主動地承擔其職責，推動高職院校與地方企業的科研合作。第一是制定和完善與產學研合作的有關法律和法規，明確合作各方的權責、知識產權歸屬、專利許可、利益分配等，從法律上解決好合作各方的利益和風險。其次是制定優惠政策并提供資金支持，為企業尤其是中小企業與高職院校的科研合作提供經費資助、企業稅收減免、融資優惠等政策。最后成立專門的產學研合作機構，通過配套基金、種子基金、風險基金等建立由高職院校主導的應用型技術研究中心和應用中心。

（三）加強科研政策宣傳，改變教師科研觀念

觀念是行為的先導，只有改變觀念，高職院校的教師才能真心實意地從事科研工作。長期以來，高職院校教師只重視日常教育教學工作和論文撰寫，尚未充分認識到教育理論與教育實踐、教學工作與科研工作的有機統一，通過開展科研不僅能提高科研能力，而且有利于實踐教學和理論教學水平的提高，豐富上課內容，提高學生學習的興趣和愛好，提高師生發現問題、分析問題和解決問題的能力。改變科研觀念，不僅要注重科研宣傳工作，更重要的是要把科研與教師績效掛鉤，從本質上重視科研工作，徹底改變教師不重視科研的觀念。

（四）成立科研服務機構和創新科研團隊，服務地方經濟

建立科研服務機構和科技創新團隊是高職院校服務地方經濟的重要舉措，是院校教師開展科研、技術服務的重要平臺，對于發揮高職院校教師在協同創新平臺建設中提高科研能力和教學水平有著重要的作用。高職院校科研是為區域經濟建設和社會發展服務，具有明顯的地方特色，要有所為、有所不為，主要解決區域行業共性技術問題、中小企業技術開發型和技術服務型問題。

（五）提高科研部門管理水平，助力教師科研能力的提升

目前，高職教師的科研能力普遍較低，從事產學研協同創新的科研工作有相當難度。學校科研部門應從政策上和實際運營管理上幫助教師提升科研能力，主要幫助教師尋找好的科研導師、申報縱橫課題、參加專項申報課題討論會等。

（六）提供科研配套資金，減輕教師教學工作量

為鼓勵教師開展科研項目活動，學校應提供相應的科研配套資金，并保證配套科研資金能用于科研工作項目的展開，減少報銷審批手續和不合理的經費項目支出。另外，要減輕教師教學的工作量。長期以來，高職教師每周上課時數都超過10節，還要兼任班導師、實訓指導等工作，沒有足夠的時間和精力去從事科研工作。

（七）加強校企合作，改變企業的偏見

在校企科研合作過程中，企業積極性不高是由于高職院校科研能力尚未得到企業的認可，要改變企業的觀念，還在于高職院校自身校企合作的措施是否到位，高職院校應積極主動地宣傳自己、推銷自己，向企業、社會介紹高職院校的科研力量、研究方向和已形成的研究成果，讓社會認識高職院校科研對中小企業科技進步的重要性，同時要具體落實與企業合作的科研項目，實實在在地促進企業技術的進步。

參考文獻：

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