現代學徒制試點實施過程中的學校、企業互動模式研究

姜紹忠

[摘 要] 針對現代學徒制在我國開展過程中存在的不足，通過天津中德應用技術大學與天津圣納科技有限公司聯合舉辦的汽車檢測與維修技術專業現代學徒制試點實踐，對在試點探索中取得的經驗進行了總結，對遇到的問題進行了分析與思考，并在此基礎上提出了建設性的建議。

[關 鍵 詞] 現代學徒制；校企合作；人才培養；模式研究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0024-01

現代學徒制是將傳統的學徒培訓與現代學校教育思想相結合的一種企業與學校合作的職業教育制度。現代學徒制企業具有用人與育人并舉之功能，更好地實現了產教的融合。

一、現代學徒制在我國開展過程中存在的不足

1.國家層面尚未形成實施現代學徒制的頂層設計。

2.一些企業在實施現代學徒制的過程中體現為動力不足：其一，實施現代學徒制，企業需提供大量的人力、物力和財力，而這些投入得不到政府或學校的補償，造成企業的動力明顯不足。其二，實施學徒制，一些學校服務企業的動力不足，熱衷于掛牌子、走過場。其三，在學徒制實施過程中，企業缺乏話語權，不能夠實現學校、企業、學生多贏的局面。

二、天津中德應用技術大學汽車檢測與維修技術專業現代學徒制實施過程實踐總結

2014年，天津中德應用技術大學與天津圣納科技有限公司率先開展“汽車檢測與維修技術專業”的現代學徒制試點，共同組建了基于德國雙元制模式本土化的現代學徒制試點班，從試點班目前的運行效果看，學員的意向就業率達到100%，就業匹配度高達90%以上，學校以及企業的師資隊伍建設得到了較大提升，基本實現了企業、學校、學生、社會多贏的良好開局。總結如下。

1.形成校企利益共同體，打造校企雙贏：本著互惠互利，多方共贏的原則，校企共同實施現代學徒制的人才培養，校企聯合招收在校學生進入試點班，并簽訂“學生—企業—學校”三方協議，培養企業急需的技術、技能人才。

2.校企聯合招生、招聘：按照企業與學校共同制定的招生原則、用人標準，企業直接參與學校招生工作。具體流程如下：首先是舉辦企業說明會；其次是學員初步遴選以及筆試、技能考試和面試確定入選學生名單；然后是安排入選學生訪問企業，體驗企業文化，讓學生親身體驗和了解企業、明確職業發展規劃；最后是天津圣納科技公司與學生簽署培養協議。協議簽署以后，這些學生具有學生和企業“后備員工”的雙重身份，同時在學習期間享受企業的生活補貼。

3.校企共建教師隊伍：學校聘請合作企業工程師、專家與學校教師共同組成一體化教師團隊，共同制定人才培養方案，共同擔任校內外課程的教學以及企業實踐等的指導工作，共同開展技術項目研發。

4.校企共創工學一體的課程體系：校企雙方教師隊伍對專業所對應的工作和教育狀況進行分析，對任職人員的知識、技能等進行全面和系統的調查分析，確定教學內容和典型工作任務，共創工學一體的課程體系。

5.校企共建學習環境，共享教學資源：校企共同規劃和建設與真實工作環境相近的校內外實訓基地。通過實施企業情境教學，將學生的通用職業素質培養與企業文化、企業理念等緊密結合起來。

6.校企共搭管理平臺：成立校企合作管理機構，本著互惠互利、合作共贏的原則制定相關文件及制度，探索校企合作的持續發展機制。

7.校企共同評價學生能力：共同制訂校企互認的職業能力評價制度，共同實施人才培養評價標準，達到人才職業能力評價的企業和學校的互認性。

8.建立校企合作風險防范機制及約束機制：為使校企合作健康發展，雙方應共同履行責任和義務，并受到法律、制度和道德的約束。

三、現代學徒制實施過程的幾點反思

1.職業院校的辦學觀念應該進一步轉變：要讓企業成為參與辦學的主體，如企業文化進校園、企業技術人員進課堂、企業崗位標準進教材。只有這樣才能培養出企業真正需要的技術技能型人才。

2.要形成適合現代學徒制的教學模式：采取項目教學、案例教學等多種教學方式，增強教學的針對性和實效性。強化師傅對學生的指導作用，通過現場教學和理實一體化的教學方式，解決理論與實踐脫節、指導無針對性等問題，同時明確師傅的指導職責和考核要求。

3.要構建適合現代學徒制的評價模式：建立行業企業共同參與的不同類型課程的評價標準和適合現代學徒制的評價標準，評價標準要緊緊圍繞行業、企業用人標準，引導學生全面發展。

總之，在實施現代學徒制時，應該考慮學校的具體情況、當地的產業結構，努力爭取政府的政策扶持，準確把握合作企業的利益核心點，積極推進校企深度合作，將職業教育植根于企業之中。

參考文獻：

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