以立德樹人為遵循切實履行高校職能

尚緒芝 隋云龍 林美慧

中華民族歷來都是非常重視德育教育的民族。《左傳》中記載：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之為不朽。”意思是：人生最高的境界是立德有德、實現道德理想，其次是事業追求、建功立業，再次是有知識有思想、著書立說，這三者是人生不朽的表現。把“立德”擺在第一位，是因為萬事從做人開始。立德樹人因此成為歷代教育家和教育界共同遵循的理念。一直以來，高等學校都將對人才的培養作為教育教學的第一職能。此外，科學研究、服務社會也是當今高校尤為突出的重要職能。但在這些職能之上，高校應以立德樹人作為高校切實履行這三項職能的基本遵循，唯有如此，高校才能真正實現其教育目標，這三項職能也才能真正落到實處，從而不辜負歷史和時代賦予高校的重要使命。在新的社會發展時期，高校應全面貫徹落實立德樹人的教育理念，努力為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢源源不斷地提供德才兼備的復合型人才。因此，應將立德樹人作為高校切實履行人才培養、科學研究和服務社會三大職能的基本遵循。

高等學校是一個集合性的概念，我國目前高校的種類多樣，按照辦學層次的不同，可以劃分為本科層次院校和專科層次院校；按照管理部門的不同，可以劃分為教育部直屬高校、中央各部門管理的高校和省一級教育部門管理的高校以及各行業管理的高校；按照辦學體制的不同，可以劃分為公辦高校和民辦高校；按照辦學水平的不同，可以劃分為國家重點建設的“985工程”高校、“211工程”高校和普通高校。不同的高校，它們的職能側重點可能會有所差異，但是，人才培養、科學研究和服務社會是目前較為公認的高校的三大職能。

1.人才培養。人才培養是高校設立的初衷，也是其首要職能。自19世紀末20世紀初現代大學制度建立以來，高校培養出了一屆又一屆的人才，這些人在社會各個領域發揮著重要作用，深刻影響并推動著社會的變革。時至今日，人才培養不僅僅成為高校自我認同的重要目標，更成為高校外部認同的重要指標。因為高校人才培養與社會需求的有效對接一直以來都是高校自覺或不自覺追求的存在價值。在當下，經濟的全球化、文化的多元化、社會的知識化，構成了當今時代的主要特征。在這樣一個多變而充滿競爭的社會，科學和技術正從根本上改變著人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式及思維方式，越來越多的綜合性的社會問題，需要通過多學科交叉研究才能解決。與這種時代特征相伴的是社會對人才需求的多元化傾向愈益增強，這對人才素質也提出了更高的要求。能否培養出符合社會需求的人才是當下高校發展中必須思考的一個問題，也成為一個高校較其他高校是否更具優勢競爭力的重要考量因素。因此，各高校對“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”都給予高度的重視，進一步凸顯了高校人才培養這一重要職能。

2.科學研究。科學研究是現代高校的一項極其重要的職能。科學研究背后的助推力是對科技創新的渴求，這種渴求以更好地改變人類社會為出發點和落腳點。在農業經濟、工業經濟和知識經濟的不同時代，對高校科學研究的需求是不一樣的，知識經濟時代比任何時代都更需要高校在科學研究方面有更大的擔當，其原因有兩方面。一是在知識經濟時代，知識是經濟社會發展的第一要素，知識創新和創造性應用已被提到前所未有的重要程度。因此有人認為，到了知識經濟時代，高等教育有可能成為經濟以至整個社會的中心。二是高校在知識傳承和知識創新方面比其他機構有著先天的優勢，簡言之，無論是在軟實力——人力、智力層面，還是硬實力——技術、設備層面，高校都站在科技前沿，掌握著最為先進的“軟硬資源”。實際上，高等學校在科學研究方面也確實是走在前列，以知識技術含量較高的諾貝爾獎為例，20世紀40到80年代，70%的諾貝爾獎成果是在一流高校中產生的。

3.服務社會。任何一個人才或是一項技術都理應是造福社會、推動社會發展的，服務社會是高校培養人才和進行科學研究的最終歸宿，正如愛因斯坦所說：“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。”作為教學和科研的中心，高等學校應當以其優質的人才、設備、信息等資源為社會提供高水準的服務，實現人盡其才、物盡其用，從而進一步成為整個社會的服務中心。直接為社會服務的職能發端于19世紀末20世紀初的美國。1862年，美國總統林肯簽署了《莫里爾法案》，使以威斯康星州立大學為首的一大批高等學校從傳統的束縛下解脫出來，面向社會開展各種服務，開了高等學校與社會各個領域相互融合的先河。高校的服務社會職能以人才培養和科學研究為基礎，通過持續性的人才輸出、智力輸出和技術成果輸出，將高校儲備的無形知識資源直接地轉化為社會生產力，推動社會變革，實現社會進步。

人才培養、科學研究、服務社會，高校的這三項職能共同構成了一個有機整體，三者的相互融合、相互支撐可以實現資源和效益的最大化，也最能夠彰顯出高校在新形勢下的重要地位和作用。

育人之道，德字為先。在社會大變革的社會背景下，在價值觀多元化的今天，立德樹人不僅能夠培養高校學生的內在精神品質，更能發揮對正確價值觀的引導作用。高校承擔著立德樹人的重任，在人才培養、科學研究和服務社會三個方面都要遵循立德樹人的理念。

1.人才培養與立德樹人的關系。高等學校通過組織教育活動培養人、發展人的智慧和才能以及形成人的思想品格和審美能力，從而去作用于社會，使人在物質生產和精神生產領域中充分展示自己的才能和智慧，創造出豐富多彩的物質文化與精神文化造福社會。

青年興則國家興，青年強則國家強，高校的人才培養方案必須貫徹立德樹人理念。如何使學生成為一個對社會發展有益的人而不是讀書的機器，是當代高校教育面臨的一個難題，培養德才兼備的優秀大學生是高校全面落實深化教育領域綜合改革的迫切要求。

2.科學研究與立德樹人的關系。在科學研究的突破和科技成果向社會生產力轉化的過程中，高校扮演著重要的角色，并且高校也成為知識創新中心。上世紀50年代以后陸續出現的各國高科技園區，將高層次大學發展高科技的職能發揮得淋漓盡致，例如以美國斯坦福大學為主導發展起來的“硅谷”科學工業園區，以麻省理工學院、哈佛大學為核心的波士頓科研中心以及英國劍橋科學園、我國北京中關村高新技術開發區等。

科學技術的日新月異，使得高校的立德樹人的任務愈發艱巨。信息網絡的迅速發展，在給人們帶來方便、快捷的同時，也應運而生諸多負面影響，人們在感受到方便的同時，也尋求便捷的極致，各種科研抄襲層出不窮，各種高科技犯罪也屢有發生。如何最大限度地避免信息技術對科學研究造成的負面影響，如何秉承良知做好科學研究，成為每個研究者應當審慎思考的問題，也是高校育人應當考慮的重要問題。

3.社會服務與立德樹人的關系。高校的社會服務職能，就是高校以實現教育服務社會為出發點，有計劃地向社會提供具有學術性的服務的職能。這種職能最本質的目的就是滿足當前及未來社會的需求，培養高素質的專業人才，拓展新的知識、技術空間，實現教育與社會的完美對接。高校教育不是獨立存在的，其必然與社會發展相聯系，服務社會的職能在推動社會進步的同時，也反向作用于自身，為今后發展提供了更為開闊的空間。

學校在履行服務社會職能時，更應該重視對學生進行道德教育。學生在學習知識的同時如果沒有正確的世界觀、人生觀和價值觀作為引導，最終就很有可能走上歧途為害社會。如何讓知識發揮正確的價值指引，如何讓知識在社會生活中實現良性轉化，需要的就是道德教育。高校認真遵循立德樹人理念，對知識轉化為社會生產力以及社會的健康發展有著重要意義。

黨的十八大報告強調指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，推動高等教育內涵式發展。”習近平同志在北京大學師生座談會上也強調：“核心價值觀，其實就是一種德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。”這些論述為高校及高校的工作者們提出了新的要求，遵循立德樹人是一項系統工程，需要理念更需要行動。本文認為應該從以下幾個方面入手。

1.在人才培養中始終遵循德育教育。用科學理論武裝引導當代大學生，是由他們的年齡特點以及社會閱歷決定的。當今時代，對于人才的培養模式與任何時代都不同，經濟全球化對高等教育提出了新要求，即素質教育應成為高校人才培養的核心理念。古人提出“因材施教”，演變到如今，“教”不能單純地理解為知識的傳授和能力的培養，而應將素質的培養作為“教”的重點內容之一，將單純注重知識、能力的培養模式轉變為知識、能力、素質綜合培養的模式，在發展學生智力能力的同時，增強其素質能力，并注重引導創新意識，發掘創新潛力，培養創新能力。全面、協調發展的人才，是當前以及未來社會需要的人才。

人才培養的過程是一個多環節過程，包括教學、管理、服務等多個環節，在每一個環節都應該貫徹德育的理念。在教學中，要深入開展學生的社會主義核心價值觀教育，用科學的理論知識武裝頭腦，弘揚優秀文化以及社會主義主旋律，幫助學生摒棄腐朽以及落后愚昧的思想，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；在管理中，體現管理育人的理念，將管理、育人二者有機地結合在一起，讓學生在遵守制度的過程中感知制度的魅力，形成遵守制度的習慣；在服務中，貫徹服務育人的理念，通過教師的示范作用讓學生感知道德的力量，體會正能量對人的積極影響。

2.在科學研究中遵循責任理念。科學研究職能作為人才培養職能的上位職能，是從學習知識到創造知識的升華。高校在現實社會以及知識本身的推動下，為整個社會源源不斷地輸送高素質人才。高校在履行科學研究職能時遵循立德樹人理念是秉承對社會的責任。科學研究是決定社會進步或倒退的“前沿陣地”，同時，科技也是一把雙刃劍，科技工作者如果不秉承造福于人的理念，科學研究就極有可能成為危害社會的強大武器。因此，高校應在科學研究中貫徹責任理念，并將責任理念滲透到科研動力、科研態度、科研成果轉化的體制、機制中，積極指引學生擁有造福于人的氣魄胸襟。當然，高校科研教師也應為人師表，積極履行自身職責，做好學生的榜樣。

3.在服務社會中培養擔當意識。高校應當承擔引領社會的歷史使命。1862年，美國頒布《莫雷爾法案》后，一批“贈地學院”的建立，開始將服務社會這一職能賦予高等學校。經過一個多世紀的發展，其服務內涵已得到極大的豐富。有學者認為，高等學校的社會服務職能就是高等學校應用知識去為社會服務，社會服務是應用知識的目的。立德樹人理念在高校服務社會職能中顯得尤為重要，在知識轉化為社會服務的過程中，高校要著重培養學生的擔當意識，引領學生關注國際社會問題，關心國家政治經濟，認清我國國情，認識當前社會的發展還存在諸多困難與挑戰，積極培養學生勇于面對困難、敢于承擔社會發展責任的意識。在教書育人中，教師應當秉承服務社會理念，以學生為本，積極引導學生尋求自身定位；學生在學習中，也要牢記服務社會的使命，用知識武裝頭腦，回報社會，實現自己的人生價值。

少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。當代大學生的發展，需要高校切實履行好人才培養、科學研究和服務社會的職能，更需要高校在履行這三項職能時，以立德樹人為基本遵循，將德育教育貫穿高校教育的始終，培養德才兼備的復合型人才。這不僅僅是高等教育的本質理念，更是國家、社會以及個人發展的迫切現實需求。