讓生活化的藝術教育走近幼兒園課程

代穎

摘 要： 教師要引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣；指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，這就說明了幼兒藝術教育要走進幼兒的生活中。

關鍵詞： 藝術教育 幼兒教育 生活化

藝術與生活的血脈相連及幼兒學習的特點，要求幼兒藝術教育要走進幼兒生活。生活是藝術的源泉，藝術根植于日常生活。藝術中的許多要素如節奏、音色、旋律等都可以在大自然和社會生活中發現原形。藝術與生活的緊密連接，可以豐富幼兒的藝術體驗和感受，提高幼兒對藝術的感知能力，使幼兒學會用藝術的眼光觀察生活，用藝術的方式表現生活、美化生活。

幼兒的思維以具體形象思維為主，幼兒的學習是在與周圍事物的互動中完成的。生活是幼兒教育的內容，也是幼兒學習的重要途徑，從生活中學習是幼兒學習的必然要求。因此，幼兒藝術教育不能脫離幼兒的生活而孤立存在。要使幼兒藝術教育走進幼兒的生活，可以從以下幾個方面做起：

一、幼兒藝術教育的主題應從幼兒的生活中生成而來

在幼兒藝術教育中，只要留心幼兒感興趣的生活現象，就很容易找出合適的藝術活動主題。以幼兒生活中的某一事物、某一活動、某一生活場景、某一情感為主題的起點，由此擴展可形成的主題網絡。如以“過新年”為主題，可以擴展出由舞龍、看花燈想到的“民間歌舞”活動、由過新年家家戶戶貼窗花想到的“剪紙”活動等藝術活動。這些活動主題不僅是幼兒熟悉的、感興趣的，還能加強幼兒民族文化藝術教育，使得幼兒藝術教育充滿濃郁的文化氣息。

從幼兒生活中選擇藝術教育主題的一般步驟是：首先，留心大自然和社會生活中富含藝術韻味的場景、事物及幼兒能夠體驗到的情感，將其記錄下來；其次，從不同的藝術門類（繪畫、舞蹈、音樂、戲劇等）的角度對記錄的事物、生活場景進行聯想，設計初步的藝術教育主題；再次，根據幼兒的興趣及整個教育計劃的安排調整教育主題。

二、幼兒藝術教育貫穿于幼兒的生活之中

幼兒的藝術感知能力和創作能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中和參加過無數次藝術活動中得以發展的。因此，幼兒藝術教育不要僅僅局限于教師組織的藝術活動，還可以貫穿于幼兒的日常活動中。

首先，教師可以帶領幼兒到大自然和社會生活中積累經驗，尋找藝術要素，培養藝術感知能力。大自然和社會生活中有在大量的審美教育資源，如春天的嫩芽、秋天的落葉、各種花卉的顏色、樹木的造型等，生活中房屋的造型、櫥窗的布置、節日的街頭、人和動物流暢的動作等都蘊涵著美。教師可以組織一些尋找活動培養幼兒用藝術的眼光觀察大自然和社會生活，擺脫日常知覺的局限；使幼兒對自然和社會生活中的審美性質和藝術原理敏感，為欣賞藝術奠定基礎。

其次，加強幼兒生活中的環境創設，使幼兒生活的環境充滿藝術氛圍。環境是無聲的教育，是幼兒藝術學習的主要途徑。教師可以在幼兒活動區角創設“小小藝術活動角”，在區角里放置各種繪畫用具和廢舊物品、泥工等工具，讓幼兒自由地進行藝術創作。教師要經常更換區角里的材料，以保持幼兒的興趣；還要經常到區角中引導幼兒的創作，做幼兒藝術學習的支持者、引導者和幫助者。

再次，在幼兒各領域活動中滲透藝術教育。藝術教育不僅僅是音樂和美術教育，還是培養藝術感的教育，應該滲透于幼兒各領域的活動中。科學中有美，語言中也有美，這些都是對幼兒進行藝術教育的重要途徑。

三、幼兒藝術教育的方法要符合幼兒生活的邏輯

幼兒的生活是一個感覺、感情和自由創造的生活，幼兒對世界的感受和體驗是直覺的、充滿情感的。因此，在幼兒藝術教育中要做到整體化的藝術教育，不能割裂各藝術領域之間的聯系。如教師讓幼兒感受“節奏”，同樣是“節奏”這一藝術要素，音樂中有節奏，文學、繪畫、舞蹈中也有，教師可以以不同的藝術方式引導幼兒欣賞及體驗自然和社會生活中所蘊涵的節奏。

在藝術世界中，成人有成人的旅行規則，幼兒有幼兒的旅行規則，在進行藝術教育時，教師應走進幼兒的精神世界，和幼兒一起用他們的眼光理解藝術，允許他們用自己喜歡的方式表達自己的思想感情和對生活的體驗。

四、幼兒藝術教育的目的是為了幼兒的生活

教師可以組織幼兒到大自然和生活中感受生活的美，并用歌聲、舞蹈、繪畫和手勢表達自己的感受；還可以組織幼兒利用身邊的廢舊物品制作手工美化自己的生活；和幼兒一起討論這些藝術作品中的生活場景和現實的聯系及區別，擴展幼兒的生活經驗，加深對生活的體驗；讓幼兒學會將生活或自然景物用藝術的方式加以表現。

幼兒藝術教育就是培養幼兒更優雅、更細致的感覺和感情，培養幼兒更豐富、更廣泛的理解力。通過藝術教育與幼兒生活的連接，使得幼兒在自然和社會生活中認識藝術的要素和組織原理，以藝術的眼光看待生活；學會用藝術的方式表現、美化生活；在藝術活動中加深對生活的理解、拓展生活經驗、體驗生活的樂趣。

幼兒藝術教育應該是面向幼兒生活的，因為藝術教育實際上是人生的教育，是讓個體以藝術的態度對待生活的教育。