中學物理教學中應用物理現象教學的策略研究

王影+任富順+林景波

摘 要： 物理作為中學教學的重點科目，由于課程本身的特點，加之單調而抽象的知識點，給教師教學和學生學習帶來一定的困難。而物理現象教學將無聊枯燥的物理知識變得生動有趣、形象具體，不但為學生創造了探究物理問題的最佳環境，而且對培養學生觀察、實驗和思維能力起到了積極的作用。本文總結了在物理教學中應用物理現象教學的方法，希望對物理現象教學提供有價值的參考。

關鍵詞： 中學物理 物理現象 教學策略

認知心理學研究表明，人們在接受一個新事物時只有當“現象”在人腦中形成一定的表象，才能脫離具體的事物，進行獨立思維。因為物理教材的特點，加上升學的壓力，讓學生覺得學習物理枯燥無味，而且存在一定的難度，所以在物理這門學科上出現大量的學困生。因此，為了培養學生的學習能力，增強學生的學習效果，教師在教學中要盡可能地還原物理現象，加強物理現象教學便顯得尤為重要。

一、物理現象教學的特點

物理現象教學要具有針對性。在課堂教學中教師要根據教學目的選擇恰當的物理現象，設計教學過程，讓學生通過對物理現象的觀察更好地掌握物理知識，達到更好的教學效果。

物理現象教學要具有廣泛性與多樣性。在教學中教師應該根據教學條件，用不同的呈現方式展現不同的物理現象。實驗法、多媒體演示、圖文展示等都是常用的物理現象教學方式。

物理現象教學具有科學性。中學物理教學是將已有的物理知識傳授給學生，雖然可以根據不同階段的教學需要，只強調主要關系，避開次要因素，但不能倒置主次，否則就會失去現象的科學性，這將影響學生的進一步學習。

二、物理教學中應用物理現象教學的必要性

在物理教學中應用物理現象教學，可以讓課堂氛圍變得活躍，讓學生的知識空間更廣闊，讓學生的學習興趣更濃烈，并且培養學生對生活和事物的觀察能力，讓學生更熱愛生活，熱愛物理，從而增強學習效果。同時，將所學知識與生活中的物理現象聯系到一起，解決實際問題，才是學習物理最主要的目的。所以，在物理教學中應用物理現象教學顯得尤為重要。

三、物理教學中應用物理現象教學的策略

1.通過對大自然的觀察，使學生在頭腦中形成一定的事物表象。

許多美麗的物理現象不僅僅來自實驗，更來自大自然。美麗的物理現象不但能緩解學生學習的壓力，激發學生學習物理的興趣，而且能讓學生更熱愛自然，熱愛生活。教師要引導學生去觀察、去欣賞、去感受，通過對自然現象的觀察，使學生獲得形成表象的基礎材料，進而提供概括、抽象的必要素材。比如在教學“薄膜干涉”的過程中，教師可以讓學生思考美麗的彩虹是怎樣形成的？在什么條件下形成的？

2.通過對生活實例的觀察，幫助學生創設生活化的物理學習情境。

現實生活中存在很多真實可見的物理現象。在教學過程中教師要根據學生的生活經驗，激發學生觀察生活的能力，調動學習熱情，給學生創設生活化的情境，讓學生感受到物理就在我們身邊。因此，教師在教學的過程中要結合學生的認知發展水平，選擇恰當的生活實例，讓生活成為物理教學的材料來源，成為學生學習的觀察素材。比如在教學“溫度”的過程中，教師可以讓學生思考，在冬天把裝滿水的瓶子放在室外為什么會被“凍裂”了？為什么空瓶子凍不裂？

3.通過對物理實驗現象的觀察，增強學生學習和信心。

實驗作為學生觀察、學習的物理環境，是最能體現物理現象的，具有物理規律的教學活動內容，是學生在物理學習中重要的認知發展平臺。教師要通過實驗訓練學生的認知能力，物理實驗不僅能提高學生的學習興趣，而且能調動學生的學習主動性，培養學生熱愛科學的素質。比如在學習“形變”時，可以讓學生用一個裝滿水的插有細管的玻璃瓶，然后進行擠壓瓶身，觀察細管的表面出現的相應的變化，進而讓學生對“形變”概念有清楚直觀的理解。

4.通過對多媒體課件的觀察，幫助學生將抽象的知識點簡單化。

每一種教學材料都可以擴大學生的信息儲存量，而多媒體課件可以清晰展示物理現象，加深學生對知識點和概念的理解，將抽象的知識點變得容易理解，將學生引入物理現象教學情境，減輕學生學習的壓力，增強學生學習的信心。特別是在無法做實驗的情況下，教師可以通過多媒體視頻清晰的展示物理現象。比如在教學“帶電粒子的運動”的過程中，教師可以用多媒體課件清晰地向學生展示帶電粒子在電場和磁場中的運動情況。

5.通過對圖文信息和教學板書的觀察，彌補學生原有認知結構的欠缺。

圖文信息可以應用在教學的各個環節，激發學生的學習熱情，幫助學生創設物理情境。在新課引入時，教師可以運用新聞圖片、漫畫等引起學生的學習興趣，巧妙地引入本節課的學習內容；在教學過程中，教師通過合理取用圖文信息，結合教學板書，幫助學生理解和掌握物理知識，以彌補實驗的不足及學生原有認知結構的欠缺。比如在學習“影響蒸發快慢的因素”過程中，教師可以用掛圖向學生展示蒸發的過程。

6.通過對教師形體語言的觀察，縮小學習內容與學生的心理距離。

教師主導著整個教學過程，教師的每個動作都將對學生的學習產生相應的影響。用教師的體態展現物理現象，必要時可以讓學生跟著教師一起做，既可以拉近教師與學生的關系，又可以縮小學習內容與學生的心理距離。比如在教學“摩擦力”的過程中，教師可以向學生演示人走路的姿勢引發學生思考為什么腳要用力向后蹬地？又如教學“簡單機械”的過程中，教師可以讓學生思考人體用手托起一件物品時，蘊含怎樣的杠桿原理？

7.通過對社會熱點的觀察，提高學生對新事物的接受和理解能力。

隨著新課程改革的不斷發展，教學內容與時俱進，社會熱點問題經常出現在教材中。因此，教師在教學過程中要引入社會熱點，以期提高學生對新事物的接納和對現象的理解和認識能力。比如，宇航員在太空為什么會失重？為什么電梯能在垂直的電梯井上下移動？

在物理教學中應用物理現象教學，利用對大自然、生活實例、物理實驗、多媒體課件、圖文信息、教學板書、教師形體語言、社會熱點等手段的充分應用還原物理現象，提高學生的學習興趣和學習積極性，緩解學生學習的緊張氛圍，提高學生觀察事物和分析事物的能力。

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通訊作者：林景波