提高學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)嘗試

劉亞輝

摘 要： 作者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐談了作文教學(xué)中的“五個(gè)結(jié)合”。寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，會(huì)使課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰，收到事半功倍的效果。指導(dǎo)作文與激發(fā)興趣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生習(xí)作有了生命。評(píng)定作文與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成。常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和開拓寫作思路。課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容，提高寫作能力。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 激發(fā)興趣 鼓勵(lì)創(chuàng)新 課外閱讀

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生作文寫得如何既和學(xué)生的思想水平有很大關(guān)系，又和老師的指導(dǎo)訓(xùn)練有密切聯(lián)系。在作文教學(xué)中，筆者摸索了一套自己的教學(xué)方法，現(xiàn)與大家共勉。

一、寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

課堂教學(xué)中，老師講的文章特點(diǎn)、文章技巧已到了純青的地步，學(xué)生也背得爛熟，因?yàn)樗鼈冇锌赡茉诳荚嚂r(shí)派上用場(chǎng)，但這些特點(diǎn)、技巧對(duì)學(xué)生的影響不應(yīng)僅限于此，“學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”，它應(yīng)與學(xué)生的作文有機(jī)聯(lián)系。不能否認(rèn)，中學(xué)作文寫作的無目的性、無序性乃至任意性的存在，使作文訓(xùn)練成了教師手中的“面團(tuán)”，再加上命題作文的簡(jiǎn)單操作，只一個(gè)題目不附帶任何與課文教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)有關(guān)的要求，就為教學(xué)的最終失敗添加了砝碼。事實(shí)證明：學(xué)完一組主要課文后，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)作文練習(xí)尤為重要。譬如說，學(xué)了幾篇寫人的文章，同學(xué)們了解了怎樣通過具體事例記述某個(gè)人的形象、特點(diǎn)或表現(xiàn)人物的品格、風(fēng)貌，掌握了詳寫和略寫，先抑后揚(yáng)、對(duì)比的寫法，感情色彩，等等，在此基礎(chǔ)上，教師有必要訓(xùn)練學(xué)生寫以人為題材的文章，這樣不但使學(xué)生理解了課上所學(xué)，而且不同程度地借鑒了寫法，有的還運(yùn)用得很巧妙。總之，注重二者結(jié)合，會(huì)使課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰，收到事半功倍的效果。

二、指導(dǎo)作文與激發(fā)興趣相結(jié)合

作文指導(dǎo)的實(shí)踐使我深信，作文指導(dǎo)要聯(lián)系生活激情。“興趣是啟蒙的鑰匙”，學(xué)生有了興趣，就有了寫作欲望，習(xí)作便有了生命。激發(fā)興趣的方法有三：一是從題目本身挖掘，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作文題目；二是利用學(xué)生范文引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；三是教師范文和語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。比如在一次作文課上，我留了這樣一個(gè)題目——《我聽到的一個(gè)故事》，要求習(xí)作者向讀者轉(zhuǎn)述自己聽到的一個(gè)故事，寫成記敘文。教師指導(dǎo)：這個(gè)故事可以是從某個(gè)人那里聽到的，也可以是從廣播、電視里聽到的、看到的，也可以把自己從社會(huì)上或者書本上聽到的、看到的故事轉(zhuǎn)述后寫出自己的感想或看法。然后教師從“確立中心”和安排材料兩方面示例。最后用葉圣陶先生的話激勵(lì)學(xué)生：“‘只要?jiǎng)邮秩ゲ杉S時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，這次看誰給老師采來最璀璨的寶石。”最終令人滿意的結(jié)果出來了，其中一名女同學(xué)別出心裁，寫了一個(gè)小女孩到商店去買幸福，人們投來同情的目光，故事看來是虛構(gòu)的，結(jié)尾的簡(jiǎn)短評(píng)論卻令人深思：正在鬧離婚的父母?jìng)儯谀銈儗ふ易约盒腋５耐瑫r(shí)，是否還關(guān)心自己孩子的幸福？鬧離婚的父母?jìng)內(nèi)绻嗫紤]對(duì)孩子造成的傷害，那么你是否還會(huì)幸福？

三、評(píng)定作文與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合

每次安排作文后，及時(shí)批改，指導(dǎo)作文中的問題，用客觀中肯的話激勵(lì)學(xué)生，用含蓄優(yōu)美的話感染學(xué)生，必要時(shí)找學(xué)生談話。有一次，我讓學(xué)生寫《暑假的一天》，大部分學(xué)生寫了一天中發(fā)生的事，而有一位學(xué)生寫了一天的景物變化，含蓄地表達(dá)了作者的心情。我看了很高興，順手寫了這么幾句話：“你的作文猶如一手散文詩(shī)，清純美好，似一滴甘露滋潤(rùn)著人的心田……”隨后引用她的話激勵(lì)她，從那以后，她每次完成作文都注重創(chuàng)作這種“創(chuàng)新作品”。平時(shí)，在批改任務(wù)完成以后，我還要推薦4-6篇優(yōu)秀作文，在肯定的同時(shí)，比較他們的風(fēng)格，有創(chuàng)新精神的予以特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的鼓舞很大，作文指導(dǎo)就是在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中進(jìn)行的。

四、常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合

一學(xué)期七篇作文平均兩三周寫一篇實(shí)在太少，但可利用語(yǔ)文課堂和實(shí)踐活動(dòng)開展即興作文，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和開拓寫作思路。除此之外，我還要求學(xué)生寫周記，每個(gè)星期五晚上回憶一周以來的見聞、學(xué)習(xí)生活，寫上一段話或者幾段話，寫讀書、看電視后的感想，參加勞動(dòng)或者活動(dòng)的體驗(yàn)及同學(xué)中的好人好事等。這樣既陶冶了性情，積累了寫作素材，又使學(xué)生寫作能力得到了發(fā)展。一個(gè)學(xué)生在日記中寫道：他在星期六起床很早，出來發(fā)現(xiàn)自行車還在沉睡，大羊懶洋洋地吃草，小羊在院子里撒歡，雞悠閑地覓食……由此可見，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察事物和留意生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)解決學(xué)生作文“無米下鍋”的難題。

五、課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合

有效的課外閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)言，提高寫作水平的重要途徑之一。書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好。在平時(shí)的作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢，或語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確、不生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。因此，必須十分重視加強(qiáng)課外閱讀，重視讀寫結(jié)合，要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，增加詞匯量，豐富寫作素材，練習(xí)寫讀書筆記，寫閱讀感受。重視仿寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀，開闊視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧，獲得語(yǔ)言的積累、情感的積淀，從而自然地應(yīng)用到自己的寫作中，提高寫作能力。使學(xué)生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生和諧美。課外閱讀開展得好，作文教學(xué)才能插上騰飛的翅膀。

總之，學(xué)生作文能力的提高既和學(xué)生的思想水平有很大關(guān)系，又和老師的指導(dǎo)訓(xùn)練有密切聯(lián)系。筆者結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐談了作文教學(xué)中的“五個(gè)結(jié)合”。一是寫作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，會(huì)使課堂教學(xué)與寫作教學(xué)相得益彰，收到事半功倍的效果。二是指導(dǎo)作文與激發(fā)興趣相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，使學(xué)生習(xí)作有了生命。三是評(píng)定作文與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的形成。四是常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和開拓寫作思路。五是課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

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