漫談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

曾友林

摘 要： 現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的同時(shí)，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。但是縱觀目前小學(xué)語文教學(xué)，教師過于重視學(xué)生對(duì)語文字詞的掌握和作文能力的培養(yǎng)，不重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)語文教學(xué)中體現(xiàn)出的科學(xué)素養(yǎng)也沒有多大興趣，難免會(huì)使整個(gè)語文教學(xué)過程收獲甚微。本文提出了小學(xué)語文課程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，以期促進(jìn)小學(xué)生和諧健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 科學(xué)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、借助語文教材設(shè)計(jì)課堂問題，初步訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維

首先，在小學(xué)語文教材中有很多科普性質(zhì)的說明文，如《航天飛機(jī)》、《維生素C的故事》、《第一朵杏花》等，這樣教師在教學(xué)過程中就可以多搜集相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)一些問題，以初步激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。例如在講解《維生素C的故事》時(shí)，教師可以詢問學(xué)生什么是維生素C，可以通過哪些途徑獲取維生素C等，這樣有利于學(xué)生對(duì)維生素C知識(shí)的了解，繼而在學(xué)習(xí)哥倫布關(guān)于維生素C的感人故事時(shí)更能激發(fā)他們的興趣和情感。

其次，教師要善于借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過圖畫視頻等的播放激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)通過問題深化他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，逐步培養(yǎng)他們的語文和科學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段蝙蝠和雷達(dá)的仿生學(xué)視頻，小學(xué)生會(huì)對(duì)蝙蝠的奇特功能產(chǎn)生興趣，教師可繼續(xù)提問他們還知道什么動(dòng)物的奇特本領(lǐng)，這些動(dòng)物的奇特本領(lǐng)能夠給科學(xué)發(fā)展帶來什么啟發(fā)呢？教師可不直接給出小學(xué)生答案，鼓勵(lì)他們自己觀察生活和在家長的協(xié)助下搜集相關(guān)資料，這樣往往印象深刻。

最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提出問題，即教師可對(duì)全班學(xué)生合理分組，就課文涉及的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

二、積極引導(dǎo)語文課外閱讀，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野

小學(xué)生的業(yè)余時(shí)間相對(duì)較多，教師可鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行課下閱讀，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)。科普類讀物對(duì)小學(xué)生來說比較枯燥和難理解，鑒于此老師可以鼓勵(lì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生多閱讀一些故事性強(qiáng)的科普讀物，重視對(duì)他們興趣的培養(yǎng)；而對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以鼓勵(lì)他們閱讀科學(xué)類報(bào)紙雜志，鼓勵(lì)他們對(duì)一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作，經(jīng)常性地組織這些學(xué)生觀看《科技博覽》和《人與自然》等電視節(jié)目。

為此，首先教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，可每周開設(shè)兩三節(jié)閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇科普類閱讀書籍，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校的圖書館和電子閱覽室閱讀；同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)和家長的溝通，促使家長監(jiān)督學(xué)生的家庭閱讀，使學(xué)生真正養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，逐步開闊視野。

其次是教師布置學(xué)生書寫閱讀日記，這是學(xué)生搜集和獲取資料的主要方式。對(duì)于小學(xué)生來說，教師大多要求學(xué)生掌握課文字詞和重點(diǎn)詞句，很多時(shí)候容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)，這樣在書寫閱讀日記的過程中學(xué)生很多自身感想就可以描述出來，也可以就所掌握的知識(shí)編寫小故事等。

最后是開展課外閱讀活動(dòng)，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)各種事物充滿好奇，而且有一定的爭強(qiáng)好勝心理。這樣教師就可以借助學(xué)生所掌握的閱讀量，鼓勵(lì)小學(xué)生自主編排課外活動(dòng)，模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究等。

三、強(qiáng)化語文課外活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力

首先教師在教學(xué)過程中應(yīng)按照語文為主、科學(xué)為輔的原則積極設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》時(shí)，一方面可組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會(huì)，抒發(fā)自身的感想，另一方面是科學(xué)知識(shí)的延伸。教師可按照學(xué)生的不同興趣，組織他們成立繪畫小組、生態(tài)播報(bào)小組、數(shù)學(xué)計(jì)算小組、宇宙探索小組等，畢竟地球是我們賴以生存的唯一家園。在實(shí)踐探索的過程中，學(xué)生多角度地考慮保護(hù)環(huán)境和地球的問題，在學(xué)生積極匯報(bào)自身的探究結(jié)果和討論感想后鼓勵(lì)學(xué)生形成書面作文，充分展示他們的能力，達(dá)到語文課程教學(xué)的最終目的。

其次是教師積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地研究，例如在農(nóng)村地區(qū)就可以因地制宜地開展一些養(yǎng)殖活動(dòng)和植物種植活動(dòng)，使學(xué)生感受到實(shí)踐的樂趣，同時(shí)幫助他們?cè)鲩L見識(shí)；對(duì)于城市地區(qū)則可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館和博物館，給學(xué)生詳細(xì)講解科技館和博物館內(nèi)的展物，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)造的意識(shí)。

最后是語文教師和科學(xué)教師相互合作共同組織實(shí)踐活動(dòng)，例如在科學(xué)課學(xué)習(xí)《看月亮》知識(shí)時(shí)，科學(xué)教師可布置學(xué)生在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)每天晚上都觀看月亮，重點(diǎn)關(guān)注月亮的形狀；而語文教師可以布置學(xué)生書寫觀察日記，每天批閱學(xué)生的日記，及時(shí)地與科學(xué)教師溝通，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋。雖說賞月亮是一個(gè)很枯燥的過程，但是若語文教師和科學(xué)教師采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施和精神鼓勵(lì)，則能夠幫助學(xué)生找回丟失的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生耐心、恒心，甚至想象力。此外，科學(xué)課程上“不沉的雞蛋”、“燒不壞的手帕”等實(shí)驗(yàn)都可以與語文習(xí)作結(jié)合教學(xué)。

四、結(jié)語

隨著新課改的不斷實(shí)施，課程之間不斷整合，小學(xué)語文與科學(xué)的融合成為了發(fā)展的必要趨勢。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)，多與科學(xué)老師溝通交流，在語文教學(xué)過程中穿插科學(xué)模型和標(biāo)本展示等，盡可能激發(fā)小學(xué)生的興趣，促使小學(xué)生語文和科學(xué)素養(yǎng)的初步形成。當(dāng)然小學(xué)生應(yīng)該樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)，敢于對(duì)課文內(nèi)容和科學(xué)研究產(chǎn)生質(zhì)疑，遇到不懂的問題多請(qǐng)教教師，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

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[2]張玲.淺析小學(xué)生語文素養(yǎng)形成的教育策略[J].學(xué)周刊，2015，36：185.