淺析小學數學教學中情景教學法的應用

麻立文

摘 要： 小學階段的數學教學，是學生對數學的啟蒙認識，進而必須高度重視小學數學教學。對于數學教師而言，在授課過程中一定要加強對小學生思維的引導和鍛煉，不斷激發他們對數學的學習愿望和興趣。為了能夠更好地實現這一教學目的，情景教學方法越來越受到小學數學教師的青睞。本文主要是以情景教學為切入點，分析了當前小學數學教學中存在的問題，進而系統闡釋了情景教學方法在小學數學教學中的具體應用，以期能夠為小學數學教學水平的提升提供支持。

關鍵詞： 小學數學 情景教學法 教學應用

情景教學法應用于小學數學教學，就是在小學數學課堂中根據課堂教學內容引入情景，調動小學生學習數學的積極性和主動性，促進老師和學生之間的情感交流，不斷激發他們對數學的學習愿望和興趣，從而更好地完成數學教學任務。

一、當前小學數學教學面臨的主要困境

1.教學方法有待優化

受到傳統教學方法的影響，“灌輸式”教學方法一直在小學課堂中存在。以小學數學課堂為例，在教學中，老師就在黑板上單純地講，學生就在下邊聽，學生的積極性和主動性很難調動起來，主體性很難得到體現。同時，為了應對應試教育，小學數學教師以“題海戰術”為原則，通過讓學生大量做題達到對知識點的掌握，這樣不止會造成時間的浪費，同時也不會提高學生的個人思維能力，促進其個性發展。

2.創新能力有待強化

在新課程改革的發展背景下，強化教學創新開始提上了日程。對于小學數學教學而言，不斷創新教育方法、創新教學思路、創新教學評價顯得尤為重要。然而，小學教學中的創新能力有待進一步強化。其一，教學思維缺乏創新，受到傳統教學模式的影響，教學內容和教學方法都不能做到創新；其二，學生在解題過程中不動腦筋，不利于個人能力和水平的提升。

3.教學目標有待明確

在傳統教學模式下，老師每節課只是在力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務，在教學過程中，數學教師為了求得好成績，往往會占據了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化，教學目標不明確。

三、在小學數學教學中強化情景教學的應用

1.創設問題情境

在小學數學教學中，應該從問題情境入手，真正從問題引入，引發學生的注意力和思考。第一，設置學生感興趣的情景問題。比如說，在學習“年月日”相關內容的時候，數學老師可以利用多媒體設計各種年月日的表達方式，激發學生對課堂內容的興趣和愛好；第二，設置的情景問題應該具有開放性。比如在學習“相似三角形”課程的時候，任課教師可以提出一個問題：“現有一個三角形，為了布置活動場景，我還需要多個相似的三角形，請同學們想一下如何畫？”通過這樣的問題情境創設，讓學生的思維逐步轉移到課程中，提高課堂教學效率。這樣不僅可以提高小學生對數學的興趣，而且可以真正把情景教學方法引入其中。

2.創設實踐情境

對于小學數學而言，不僅需要理論知識的學習，而且應該真正做到理論和實踐的有機統一，真正做到學有所用，進而在實踐中加強對理論知識的學習。通過創設實踐情境，可以發展學生的數學思維，提高學生的數學學習能力也有著密切的聯系，要想更好地深入情景教學，增強動手實踐能力尤為重要。例如：在學習《24小時計時法》相關課程內容的時候，老師可以讓學生進行分組進行學習和演練，A組說下午3點，那么B組學生就說15點。并且在各組制定的表盤上進行標注；或者是A組學生說20點，那么B組學生就說晚上8點，通過這樣的動手實踐演練，能夠提高小學生對“鐘表”內容的認識和掌握，同時也能夠提高學生的課堂學習效率，讓學生積極進入情景，提高學習的積極性和主動性，提高學生的創新思維和創新能力，最終達到良好的教學效果。

3.強化課堂評價

新課標對學生數學學習評價進行了深入論述，要求初中數學教學不僅要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要注重情感與態度的形成與發展。首先，在具體的教學評價過程中，數學任課教師可以采用學生自評、互評手段相結合的方法，采用課堂觀察、書面作業、小測、課后訪談等多種形式，對學生用數學知識解決問題、分析問題的能力進行評價，及時針對學生在情景過程中存在的問題對課程教學提出相應的策略；其次，強化學生的課程學習反思，使學生初步形成評價與反思意識，對解決問題的各環節進行反思，獲得相應的解決問題經驗。

3.優化情景手段

對于情景教學而言，教學手段多種多樣，只有不斷優化教學手段，才能夠更好地進行小學數學教學中的應用分析。第一，采用多媒體手段。隨著互聯網技術的深入發展，多媒體技術開始在教學中廣泛應用，為了更好地在小學數學教學中引入情景教學，要積極采用多媒體手段，提高學生的注意力和興趣；第二，采用多種形式的教學方法。教師可以通過課堂競賽、課堂游戲等形式為課堂增添活力，激發學生學習熱情。在競賽中，小學生更容易集中精力，將全身心都投入到學習中，學習興趣被帶動起來；第三，深入情感教學。情景教學一個重要內容就是通過情感教學實現老師與學生的心靈溝通，一方面可以加深老師與學生的感情，另一方面能夠讓學生走進老師，走進數學知識。

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