巧用多媒體，提高教學效率

楊艷

摘 要： 作者針對初中英語作文，對多媒體應用教學進行了具體的研討，認為教師應根據學生和課程的需要，將多媒體教學的作用更好地發揮出來，提高教學的整體效率。

關鍵詞： 多媒體應用 初中英語 英語作文 教學效率

隨著信息時代的到來，單調無趣的傳統教學逐漸改變，多媒體教學模式漸漸得到廣大老師的青睞。利用多媒體，將圖片、文字、視頻、聲音等內容相結合，更方便學生對于知識的掌握，有助于增長學生的見識。對于不容易理解和想象的事物來說，多媒體可以更直觀地將抽象的事物展現出來，學生也會因此而產生學習的熱情，快速了解本節課程的主要內容，將知識掌握牢靠。如何將多媒體更好地應用到實際教學中呢？

一、運用多媒體技術設定寫作情境

英語作文一直是初中生學習英語的一個難題，給定一個題目的時候，學生根本無從下手，能想到的可以進行寫作的內容也過于局限，表達的情感過于單調，別說想要拿到高分了，能不拉低其他科目的成績就已經算是好的了，可見英語作文在這一門科目中的難度。在以往的傳統教學中，老師很少有對英語作文進行專門講解的，每個學生的思想都不同，老師不想讓學生在寫英語作文時，像是在默寫一篇課文，所以不進行專門的指導。但正由于這樣，學生不知道如何寫這個作文，如何開篇，什么時候點題，怎樣利用給定題目中的資料寫作，這些都成了寫作過程中的難點。

教師可以利用多媒體教學，設定英語作文的寫作情境，一步步地進行專門指導。例如，初中時常寫的作文題目叫做“計劃假期旅行”，老師可以在講作文之前找來一些著名旅游景點的圖片，讓同學們發揮自己的想象力，說出自己想去哪個地方，原因是什么，因為學生的詞匯量有限，在這一階段能用英語表達就用英語，至少要把重要的意思用幾個單詞表達出來，剩下的用漢語先去說明，沒有了詞匯量的限制，學生的思想自然就豐富起來，至少寫作的時候不會再單調地將一個意思的話重復許多遍。教師在選定寫作情境的時候要多注意，不能限定了學生的思維，那樣就違背了教學的初衷。只要選擇了適合學生學習討論的情境，再復雜的題目也可以變得清晰化，這是提高教學效率的第一步。

二、利用多媒體進行作文材料的儲存

大部分學生的問題是知道寫什么內容，但詞匯和句型的儲存量太少，要么不會寫，要么寫出來的內容五花八門，要想改變現狀，就需要一個不斷積累的過程。舉一個例子加以說明，初中英語中常出一類作文，叫“我喜歡的……”，有時是喜歡的食物、運動、樂器，有的時候描述人，像是我喜歡的明星。說到這里，可能很多老師都已經明白了，作文歸類是很重要的，不是說每個題目的作文都需要背一篇，或是為一個單獨的話題去記下好幾頁的句式，教師要做的是將一類常出現的題目進行歸納總結，利用多媒體做出幻燈片，供學生日常參考，這樣在真正到現場寫作的時候，學生也會通過平時的積累，知道從哪處下手寫作。當然，教師制作成幻燈片的最主要一點原因是，學生在大篇幅的學習上不會感到枯燥無趣。

用多媒體儲備作文素材的好處在于，多媒體上呈現出來的是視聽的結合，素材內容也是多樣的。像是可以為學生提供靈感的，可能是一段相關作文題目的視頻，這樣學生寫作時就不用愁寫什么了。學生句型存儲量不夠的，多媒體可以通過聲頻或是圖片的形式，將重點的常用句式整理出來，還可以隨著學習，不斷朝里面添加新的內容。用多媒體進行資料的儲存，既方便又節省時間，學生看起來也省力，著實使老師的教學效率得到提高。

三、以多媒體為媒介修改評判作文

教師對于學生作文的修改過程，在教學中是必不可少的，其中老師可以了解學生的問題出在哪出，學生也可以通過老師的評定，與自己的原文作比較，知道自己差在什么地方。這些過程，可以用多媒體上的投影儀清晰地展現出來，老師現場批改，學生隨時和老師溝通，將出現問題處和值得借鑒的地方一一評定，把學生帶到一個更直接的寫作環境中。

舉個例子，將同學寫出的文章放到大屏幕上，所有同學共同評鑒。先給出一定的時間，讓每個同學看一下黑板上的例文，找出單詞拼寫、語句格式方面的小錯誤；做過簡單的調整之后，選出幾名學生代表，說明自己的觀點，評價這篇作文寫得是否好，為什么；接下來進一步深入研究，找同學來說明自己認為很好或很差的句子，并說出理由。老師在這個過程中要隨時指導，避免出現將正確的語句改錯的情況。教師和學生通過新媒體，對作文進行修改和評定，可以互相吸收對方的精華之處，提高自身的寫作能力，教師也可以在這樣的作文指導中提高教學效率。

多媒體教學已成為現代教育的一種主要方式，特別是對于不是很好理解的英語來說。因為它具備強大的輔助功能，在教師進行作文講解的過程中，更是發揮重要作用，對于培養學生的寫作能力，起到至關重要的作用。教師也可通過這種先進的技術，提高教學效率，將有價值的內容傳授給學生。