如何讓枯燥乏味的語法變得有趣

張明霞

摘 要： 我們平時應該采用多樣化的教學方法吸引學生，使學生通過這些活動感受到學習英語的樂趣，這樣可以進一步激發學生的學習興趣，讓這樣的新穎事物調動學生的積極性。教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能在這個基礎上產生更高水平的求知欲。

關鍵詞： 創設語境 分組討論 合作學習

在高中英語教學當中，語法是很重要的一部分，所以有很多老師在語法這一部分花很多時間。但是英語語法是非常繁雜瑣碎的，如果安排不好，很容易讓學生產生語法課枯燥乏味又難學的感覺，從而導致學生對學習英語失去興趣。很多老師在教語法時偏向僅僅對語法知識點和詞匯進行講解，忽略語言的最初目的——交際，最終結果是，學生學得很辛苦，老師教得很辛苦，教學效率低下，學生的學習成績提不上去，更重要的是學生的英語交際能力低下，長此以往就形成惡性循環。所以鑒于這種情況，老師首先要在教學過程中改變自己的教學方法，想方設法地創設語境，激發學生學英語的興趣。

很榮幸有機會到南洋理工大學學習，讓我親身體驗國外老師教語法的方法。因為語法是比較抽象的，提到上語法課大家都很頭疼，從一開始我就想知道國外老師如何教語法。我發現她的課堂上主要以學生為主，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫很自然地融合在一起，充分調動學生的學習積極性。

幾節課下來，我發現這里的老師講語法不是那么枯燥乏味，她把語法課講的跟其他課沒有區別——很輕松，很有趣，有很多活動。這個老師最主要的策略就是：Cooperative Learning Strategies，就這個活動，我簡單介紹如下：

1.Think-Pair-Share（Problem Posed，individual thinktime， pair work）

（每四個人為一個小組，老師提出一個與本節課內容有關的問題，首先每個人獨自思考，然后兩個人進行討論，最后老師指定任何一位同學把觀點分享給全班同學。）

2.Think-Pair-Square（Problem Posed， individual thinktime， pair work）

（同樣也是每四人為一個小組。在老師提出問題之后，先是獨立思考，然后在本小組內進行pair work ，最后在本小組內討論。）

3.Write—pair—share （兩兩一組一起寫并分享給同組其他同學。）

4.Write—pair—square （同一組全體同學一起寫并互相分享。）

5.Inside—outside circle

People in the Outside Circle exchange ideas with the person facing them in the Inside Circle .Then ， Those in the Outside Circle rotate to face a different person in the Inside Circle. （把學生分成兩組，一組站在內圈，另一組站在外圈，老師發給學生相關內容，讓內圈的學生讀，外圈的學生猜，猜對了就移動到另一個位置，而內圈的學生不變?；蛘呖梢宰屜嗤瑪盗康耐瑢W形成里外兩個圈，然后外圈的同學找一個內圈的同學對老師所提出的問題互相交換觀點，結束之后外圈的同學繼續找內圈不同的同學交換想法，直到和所有內圈的同學討論完為止。）

6.Numbered Heads Together

（1）Each student gets a number： 1， 2， 3， 4， 5， or 6.

（2）Teacher asks a question ， and students put their heads together to develop an answer and an explanation for their answer.

（3）Teacher calls a number ：1， 2 ，3， 4， 5，or 6. The student with that number in each group gives their group`s answer and explanation.

即每四人為一個小組，不同的是要對每個小組成員進行編號，如1號，2號，3號，4號。與前幾種方法一樣，首先老師會提出一個問題，然后本小組的四個人一起討論，得出一個答案并且要對所做出的答案進行解釋。最后老師會根據編號讓我們給出本小組討論的結果。比如她說1號，那么每個小組的1號就要向全班同學匯報結果。

7.Jigsaw

（1）Eeach home team member gets a different piece of the reading material： piece A，B，C，OR D.

（2）They form expert teams to become experts on their piece.

（3）They return home and their home team.

（4）Home teams combine the information from their experts with their other knowledge to perform a task.

即拼圖法，指的是老師給每個小組的成員分發不同的材料，如材料A，B，C，D。拿相同材料的同學組合成新的小組，對材料上的內容進行總結，之后大家返回到原來的小組，在本小組講解。這些方法在中小學非常實用，能夠激發學生的學習興趣，更重要的是避免個別同學上課偷懶。

其實，還有很多活動可以去做，只要我們老師多動腦筋、多挖掘，總會有很多辦法想出來的。我們平時應該采用這樣多樣化的教學方法吸引學生，使學生通過這些活動感受到學習英語的樂趣，這樣可以進一步激發學生的學習興趣，讓新穎事物調動學生的積極性。教學內容與方法的不斷更新與變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能在這個基礎上產生更高水平的求知欲。以上這些活動可以讓每個同學都參與其中，并且可以分享自己的觀點及看法，同時是最好的合作學習法，這樣既讓學生玩得愉快又讓學生學得舒服，這些方法對我們今后的教學是非常有好處的，我想如果我們在課堂上多多使用這樣的活動，那么我們的語法課再也不會那么枯燥乏味了。語法的確是枯燥的，但是“沒有教不會的學生，只有教不好的老師”，只要每個老師在平時教學上多動腦筋，大膽創新，就一定能夠調動學生學習的積極性和主動性，并取得好的結果。

參考文獻：

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