小學數學生活化的對策探究

梁廣澤

摘 要： 在教學中應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在小學教學活動中把數學與生活實際聯系起來，讓數學回歸生活。數學源于生活，生活處處有數學，學生對數學的認知需要生活事例的幫助加以理解。小學數學教師應選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境，調動學生的生活經驗，使學生發現數學就在自己身邊。

關鍵詞： 細心觀察 生活經驗 理論聯系實際

如果數學課枯燥乏味，數學教師嚴謹呆板，那么數學課堂中學生就會迷茫無奈。學生不愛聽教師上課，對數學漸漸失去學習興趣，這無疑是數學教師最大的悲哀。數學課只有引起學生的興趣，學生才會沉醉于數學課堂教學中，才會主動學習數學。要想讓數學課堂贏得學生的心，使數學得到學生的喜歡，讓他們緊鎖的眉頭舒展開來，讓昏昏欲睡的眼睛放出光彩，就必須讓數學回歸生活，讓數學課堂充滿樂趣，使學生享受到成功的喜悅。因此在教學中我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，在小學教學活動中把數學與生活實際聯系起來，讓數學回歸生活，真正實現數學與生活的緊密結合，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數學。

一、細心觀察生活中的數學

數學源于生活，細心觀察，在生活中處處有數學，學生對數學的認知也需要生活事例的幫助加以理解。選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境，調動學生的生活經驗，使學生發現到數學就在自己身邊。在學習《軸對稱圖形》一課時，可以創設情境，讓學生初步感受美、賞析美。多媒體顯示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條弧線……教師適時提問：“同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。”從而自然引出這一節課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著讓學生觀察這些圖形的特點，會發現沿著對稱軸對折圖形，圖形兩邊完全重合，接著讓大家說說身邊哪些物品是軸對稱圖形，學生會說出黑板、作業紙、量角器、45度角的三角板、圓的紐扣等，各抒己見。學生對學習內容產生了濃厚的興趣，既理解了數學知識，又培養了觀察能力，不正是我們教學的目標嗎？在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

二、從生活經驗中體會數學

從學生的經驗和已有知識出發，創設生動的數學情境，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生感悟、發現數學的作用與意義。如在學習重量單位時，學生對物體的重量缺乏了解，不明白到底1克、1千克有多重，不能準確指出物體的重量。我就選了橡皮、1升瓶裝礦泉水、盒裝牛奶等幾樣物品作為教具。首先，拿一塊小橡皮說，這僅有10克，又用小刀平均分成時分，其中一小塊重1克，讓學生拿在手中，學生才發現原來1克的東西就這么輕，接著拿出200克的牛奶，讓學生掂掂重量，又拿出1升裝的水來，告訴他們1千克的重量，并指出等于1000克。學生對克、千克有了具體認識后，設計“你的體重大約是4（ ）、一個雞蛋大約重60（ ）、一支鉛筆約重（ ）克、數學書大約重（ ）克”之類的問題，讓學生體會到在生活細心觀察、積累經驗的重要性，體會到數學與日常生活的緊密聯系。

數學來源于生活，生活中充滿著數學。那么教學中，教師可適當設置一些靈活性、開放性的問題，讓學生通過親身體驗，初步學會綜合運用數學知識和方法解決簡單的生活中的實際問題，探索數學規律，學會數學思考。例如，在學習過三步計算的應用題后，教學拓展練習時，我結合剛剛舉行的活動，提供給學生這樣一組信息：“我們年級舉行植樹活動，報名參加的同學和老師共有185人，讓你去租車，可租的車有兩種，一輛大客車可坐40人，每天租金200元，一輛中型客車可坐25人，每天租金150元。”請每個同學設計租車方案，比一比哪種方案最合理，并說一說為什么？這樣的練習既培養了學生應用數學的意識，又培養了學生理解問題的能力。

三、理論聯系實際，領悟價值

教師要善于引導學生從已有的生活經驗出發，親身經歷將生活原型抽象為數學模型的過程。教學時要密切聯系兒童生活實際，讓學生感到生活周圍處處有數學，并逐步培養他們學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情，這樣不僅有利于學生對知識點掌握，而且可以誘發學生的創新意識，拓展創新空間。我們要注意引導學生從生活中選擇教學內容，讓學生在生活中發現數學，激發興趣；在生活中感受數學，主動學習；在生活中運用數學，充分實踐。這就是“回歸生活”的學生數學教育。在學習中結合已有的數學知識，安排“購物中的數學問題”、“游園最佳路徑”、“怎樣制作長方體禮品盒”等活動，讓學生在動手動腦實踐中學數學，再解決實際問題，提高解決問題的綜合能力。學完“人民幣的認識”，開辦一間“小小商店”，讓學生模擬購物。

例如，在上《平行四邊形面積得計算》這節課時，我讓學生分成幾個小組，發一些平行四邊形的小紙片，讓同學們互相討論，怎樣使一個平行四邊形經過剪貼、拼湊變成一個我們已經會計算面積的圖形呢？大家七嘴八舌地討論開了，有的同學發現可以用剪刀沿著平行四邊形的高，把它剪成一個直角三角形和一個直角梯形，然后可以把它們拼成一個長方形；有的同學又發現還可以從平行四邊形的任意一條高剪開，就得到兩個直角梯形，依然可以拼成一個同樣大小的長方形。同學們通過觀察、思考，認識到拼成的長方形的“長”和“寬”，分別就是原來平行四邊形的“底”和“高”。由此，大家終于自己找到了平行四邊形面積公式：S=ah。以后在有關平行四邊形面積的練習時，學生運用自己“發現”的公式，做起題目得心應手，既迅速又準確。

總之，我們要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題、探索問題，培養數學能力，并發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題的能力，在小學數學教育中，回歸生活學數學，既讓數學本身知識的魅力得到了展現，又讓學生利用生活實際，積極主動地學到了有用的知識。

參考文獻：

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