讓創新教育在中學數學生根發芽

王南南

摘 要： 中學數學是一門具有嚴密邏輯推理的系統性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉軌，由應試教育向素質教育的轉變過程中，素質教育如何操作是教師討論、議論得比較多的問題。而如何培養學生的創新精神、創新意識是素質教育非常重要的一個方面。創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。為了迎接知識經濟時代的挑戰，要求數學教師在中學數學教學中必須重視創新教育，把傳授基礎知識和逐步培養學生的創新意識和創造性思維結合起來，創造良好的教學環境，有意識地培養學生的創新意識，激發學生的創造動機，發展學生的創新能力，為國家培養出適應新世紀發展的一代新人。

關鍵詞： 創新教育 中學數學 創新能力 創造動機 創新意識

一、數學教學中必須正確理解創新教育的實質

所謂“創新教育”，是指在基礎教育階段，以培養學生創新意識、創新思維、創新能力為基本價值取向的教育實踐，在課堂上通過對學生施以創新教育，使他們作為獨立的個體，在原有的基礎上發現、認識有用的新知識、新事物、新思維、新方法，掌握基本規律并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的基礎。數學作為一門基礎學科，必須全面貫徹創新教育的精神實質，廣泛開展多種形式的創新教育。在數學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。

二、給學生有自由的空間

創新是指貫穿整個教學中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現一種新的局面。數學課不再是老師講，學生聽，聽完之后做習題的模式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創新的狀態，有進行創新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數學現實作為起點，讓學生像數學家經歷的創新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發現物之間的聯系，形成體系，得到類似于教科書的數學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。

學生與學生之間可以互相討論、共同啟發，教師在課堂上來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創新”的自由，但是不排除教師恰當的時候組織引導學生有目的地進行創新和反思，不排除教師的總結性評述。由于中學生受年齡的限制，身體、心理發育不健全，自我控制力差，容易受外部環境影響，養成不良的學習習慣，對學習不重視，學習目的不明確，在學習上很茫然，教師應該觸及學生的靈魂深處，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，具備這種高素質的人才必須由學校培養，只有進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求現階段的學生各科成績優秀才能進入理想的學校。學生有了理想就會開始飛翔，在學習過程中將會積極主動、自覺進取。

三、保護學生的好奇心

要提高數學教學質量，學生閱讀能力的培養不可忽視。這就要求老師在平時教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數學名詞、術語、關鍵語句反復強調，并指出記憶方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳解題方法。

要達到創新的目的，教師就要培養學生的創新意識，鼓勵學生敢于質疑權威、敢于質疑書本。因為，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論。當客觀實際發生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質疑，善于質疑，才會去鉆研、去創新，才有好奇心。創新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創新的源泉就是好奇心，因此，數學老師要培養、保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據學生的接受情況找一些閱讀題讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。

四、利用競賽，激發學生的競爭意識

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置競爭情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵”。為學生創造展示自我、表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，教學《小數乘整數》后，學生在做課堂達標時，我開展了“看誰答得又對又快”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”等競賽活動。這些活動讓學生百玩不厭，欲罷不能的勢頭在不知不覺中不斷積蓄著學生的興趣，使他們期待著下一課的到來。

五、利用適當的表揚獎勵，激發學生學習興趣

教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、輔以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命活力，學生的個性才能得到充分展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

總之，創新教育是高層次的素質教育，創新意識、創新精神、創新能力的培養是素質教育的核心內容和終極目標，如何在數學教學中培養創新意識、創新能力，使學生在創新的快樂中成長是一個重要而艱巨的課題，有待我們在今后的教學實踐中進一步探討和完善。

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