多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

楊美伶

摘 要： 多媒體教學是新課程的要求，是現(xiàn)代化教學方式的體現(xiàn)，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣和探究意識，還能夠提高教學質(zhì)量。在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為生動的音頻和視頻等內(nèi)容，克服了傳統(tǒng)語文教學的弊端，體現(xiàn)了小學生的主體地位。因此，每位小學語文教師都要轉(zhuǎn)變教育觀念，正確處理師生之間的關(guān)系，利用多媒體教學手段提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多媒體 小學語文 教學應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，現(xiàn)代化的教學技術(shù)越來越受到教師和學生的喜愛，成為主要的課堂教學形式。其中，以多媒體技術(shù)的應(yīng)用最普遍，教師通過多媒體教學不僅提高了教學效率，還克服了傳統(tǒng)教學的弊端。在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)是新一輪課程改革的要求，也是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的充分體現(xiàn)。語文教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以人為本的教學理念，在課堂上給小學生提供自由發(fā)揮的空間，幫助小學生養(yǎng)成正確的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。但是，在實際小學語文教學中，一些語文教師對多媒體的應(yīng)用還存在誤區(qū)。有的教師過于依賴多媒體教學，無論在什么教學氛圍下都運用多媒體，認為只有利用多媒體教學才符合新課改的要求；有的教師讓小學生通過多媒體自主學習，自己成為課堂的旁觀者，不對學生進行指導和講解等，這些問題都導致小學語文教學困難重重。因此，如何有效利用多媒體進行授課，提高小學生的語文學習效率，就成為每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。我結(jié)合多年的實際小學語文教學經(jīng)驗，談?wù)勗谛W語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的策略。

一、增強語文課堂的知識性和趣味性，激發(fā)小學生的學習興趣

在小學語文課堂教學中，要達到最佳的課堂教學效果，實現(xiàn)教學目標。應(yīng)用多媒體技術(shù)給小學生展示了豐富多彩的圖畫、抑揚頓挫的音樂及寓意深刻的視頻，不斷優(yōu)化小學生的思維模式，增強他們的學習熱情。我在教學中會根據(jù)小學生的實際情況和教學內(nèi)容，合理設(shè)計多媒體教學課件，增強語文教學的知識性和趣味性，使小學生全身心地投入學習，激發(fā)他們的學習興趣。而且多媒體技術(shù)的直觀性和形象性更符合小學生的個性，因此，在教學中收到較好的反饋。比如在講《將相和》時，這篇文章是以戰(zhàn)國為背景，以藺相如的言行為主線，贊揚藺相如的勇敢機智，也贊揚廉頗的勇于改過。我首先給小學生先播放三個歷史故事視頻（完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪），讓小學生體會其中的道理。此時小學生的學習興趣濃厚，然后我利用多媒體給小學生播放音樂，重現(xiàn)當時多國紛爭的畫面，讓小學生跟著音樂有感情地朗讀課文，品味課文中的人物形象，使小學生邊學、邊悟、邊總結(jié)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語文教學情境，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣

在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于小學生在具體的情境中增強語感，提高對語文的感悟力，從而培養(yǎng)小學生良好的學習習慣。我在教學中會結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)具有生活化的小學語文教學情境，貼近生活，使小學生在學習語文知識的同時，增強對生活的熱愛之情。小學語文教學中的識字、閱讀、寫作、口語等都與現(xiàn)實生活緊密相連，有利于小學生將所學的語文知識應(yīng)用于實際生活中。比如在講《火燒云》一課時，我讓學生在傍晚觀察天邊的晚霞，領(lǐng)略晚霞的變化，感受大自然的千變?nèi)f化，當小學生對火燒云現(xiàn)象有一定的了解后，再講解課文時我又利用多媒體給小學生展示火燒云的圖片，創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引小學生的注意力。我還讓小學生在課后認真觀察其他自然現(xiàn)象，然后寫一篇作文。這樣不僅提高了小學生的觀察能力和實踐能力，還提升了小學生的寫作水平。同時，在小學語文教材中還有一些課文與現(xiàn)實相隔甚遠，不利于小學生理解和掌握，給小學生的學習帶來一定的困難，因此我引導小學生分角色表演課文劇，在生活化的情境中再現(xiàn)課文內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的感受。

三、利用多媒體有效拓寬教學資源，提高小學生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)小學語文教學受應(yīng)試教育的束縛，教師講授的內(nèi)容都是按照考試大綱的要求設(shè)計的，沒有創(chuàng)新和拓展，極大地限制了小學生的個性發(fā)揮，使小學生在課堂上只能被動地接受，沒有主動權(quán)和發(fā)言權(quán)。新時期，小學語文教師必須充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，不斷拓寬語文教學資源，為小學生帶來豐富多彩的語文知識，提高小學生的語文素養(yǎng)。比如講《十里長街送總理》時，我先組織小學生閱讀關(guān)于周總理的一些史實資料，加深對周總理生平的了解，然后讓小學生以小記者的身份采訪一些老人，仔細傾聽老人講述關(guān)于周總理的故事，然后我用多媒體給小學生播放一些周總理的視頻資料，以及在長安街送別周總理時的錄像，使小學生感受到當時的情景，激發(fā)小學生熱愛和緬懷周總理的思想感情。在語文教學中，適時適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以拓寬小學生的視野，發(fā)散小學生的思維，但是一定要注意多媒體的輔助地位，不能使多媒體完全代替課堂教學。

四、設(shè)計個性化的課堂練習和提問，鍛煉小學生的自主學習能力

語文課堂練習和提問是師生互動的過程，也是教師考查學生學習情況的主要途徑，在小學語文教學中占據(jù)重要地位。語文教師設(shè)計課堂練習和提問時要具有針對性和個性化，根據(jù)不同水平的小學生設(shè)計不同難度的題目，使全體小學生都得到進步。我在設(shè)計課堂練習和提問時會巧妙地運用多媒體技術(shù)，用大屏幕展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆書寫，節(jié)省書寫問題的時間，提高教學效率，也能夠更好地引導小學生融入語文課堂，鍛煉小學生的自主學習能力。對于語文水平較高的學生，我會提問一些具有探究性和開放性的問題，激發(fā)他們的探究意識和創(chuàng)新能力，為學生的深入發(fā)展提供幫助。對于語文水平較差的學生，我會提問一些相對基礎(chǔ)和簡單的問題，不斷扎實他們的語文功底，培養(yǎng)他們的學習興趣和學習自信心。21世紀是一個知識化和學習化的時代，需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，因此必須讓小學生養(yǎng)成自主學習習慣，這樣在今后的學習和生活中才會更具競爭力。

總而言之，多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用具有重要意義，為小學語文教學的發(fā)展創(chuàng)造了良好的前景，充分提高了小學生的學習效率和學習興趣，有效拓寬了教學資源，豐富了小學生的視野。小學語文教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學方式，把握多媒體教學的輔助地位，適時適度地運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，挖掘小學生的潛能，按照現(xiàn)代化教學的要求創(chuàng)造高效的語文課堂。

參考文獻：

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