數碼顯微互動教學在組織胚胎學教學中的應用

秦紋 呂文魁 王瑜

【摘要】組織胚胎學實質上是一門較為基礎的醫學專業課程，而實驗教學在此課程教學體系中占據著極其重要的位置。新時期，隨著科學技術的發展和創新，將數碼顯微互動教學應用于組織胚胎學教學實踐中，能夠進一步改善傳統教學條件，激發學生的學習熱情，對于教學實效的獲取產生著一定的積極影響。

【關鍵詞】數碼顯微互動 組織胚胎學 實驗教學 應用

【基金項目】新疆醫科大學教育改革項目：YG2015030。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0249-02

組織胚胎學教學在醫學教育體系中占據著較為基礎的位置，與醫學其他學科之間存在著極其緊密的聯系，特別是能夠為病理學、生理學等提供一定的輔助，所以只有保證組織胚胎學的實際教學質量，才能為醫學專業學生綜合能力的培養奠定堅實的基礎。本文從當前數碼顯微互動教學體系入手，對數碼顯微互動教學系統在組織胚胎學教學實踐中的具體應用進行了分析，希望能夠促使組織胚胎學教學效果得到相應的強化和提升。

一、數碼顯微互動教學系統

數碼顯微互動教學系統主要由數碼顯微系統、數碼顯微成像系統以及數碼投影、計算控制和語音問答等幾個重要部分所構成，在實際應用過程中能夠通過計算機控制系統完成對多個畫面的實時顯示工作，并且借助于語音系統可以實現師生及時溝通和交流，并為學生之間的互動討論創造了條件，具有一定的應用優勢。這一互動教學系統將顯微鏡、數碼成像系統以及計算機互聯網絡系統現結合，能夠將現代信息融入到醫學教學課堂中，借助于清晰、立體的圖像交互手段，讓教師和學員在語音和圖像方面真正實現了全方位的互動，有利于實現信息資源的共享。相較于較為傳統的組織細胞學實驗教學，數碼顯微互動教學系統的應用能夠進一步提升學生的學習積極性，是一種較為高效的教學手段，具有一定的應用優勢。

二、數碼顯微互動實驗教學系統在組織胚胎學中的具體應用

（一）實現高清晰的數碼顯微成像

在組織胚胎學教學實踐中應用數碼顯微實驗系統，教師能夠借助于較為先進的技術在向學生講解相關知識點的基礎上進行實驗演示，讓學生能夠更為直觀的學習如何正確的適應顯微鏡進行實驗觀察，完成組織、細胞的發現和尋找，這對于醫學專業組織學一年級學生醫學基礎的奠定具有十分重要的意義。借助于這一教學互動系統，在教學實踐中能夠將教師在實驗過程中顯微鏡下的示教組織較為清晰的向學生展示出來，學生能夠獲得更為真實的實驗學習體驗。特別是對于一些存在一定辨認難度的結構，如毛細血管后微靜脈這些即使通過投影儀示教學生也無法讓學生清晰觀察細胞組織的教學內容，只有借助于計算機多媒體設備的各項功能，才能夠讓學生更好的掌握相關知識點，起到良好的教學成效。在教學監控模式下，應用數碼顯微互動教學系統能夠將每一個學生所觀察的內容清晰的展現在教師面前，進而教師可以對存在問題的學生進行及時的指導。此外，借助于數碼顯微教育系統，教師可以將一個學生所觀察到的較為清晰的組織圖像傳送給其他學生，為其他學生對相關組織的觀察和尋找提供輔助性參考，這樣能夠在教師的監控下保證教學效率得到進一步的強化和提升，對于教學效率的增強產生著相應的積極影響。并且該互動教學系統還具有一定的對比分析功能，學生可以在學習過程中將不同組織的實時分析在統一屏幕上加以對比，讓學生更為直觀的了解和掌握相關組織部位存在的異同，有利于推動實驗教學效果的強化和提升，對學生學習成效的獲取也發揮著較為重要的作用。

（二）促使師生和生生之間實現良好的互動交流

在傳統的組織細胞學教學實踐中，教師一般同時對三十幾個學生進行授課，并且為了保證教學效果，教師需要來回在班級中巡視，及時發現學生在實驗觀察方面存在的問題和難點，為學生提供相應的指導。這種方式雖然具有一定的教學效果，但是由于不能對學生進行統一性指導，導致教師經常在課堂中為不同的學生講解同樣的問題，嚴重浪費了時間，甚至一部分學生還無法獲得較為詳盡的指導。而應用數碼顯微互動系統中的雙向語音交流功能能夠保證課堂中的教師和每一位學生都配備相應的耳麥和語音切換系統，借助于局域網絡教師可以針對學生不懂的問題，同時向學生講解，這樣其他學生可以根據自身實際情況選擇是否接聽教師的講解，能夠促使教學效率得到進一步提升，對教學效果的強化產生著相應的積極影響。在教學實踐中，教師也可以將學生分為多個學習小組，讓小組內的學生借助語音系統實現無障礙溝通和交流，在調動學生積極性、活躍課堂教學氛圍的基礎上，增強學生的團結協作意識，減緩教師的教學壓力，形成良好的教學氛圍，促使組織細胞學教學獲得更好的發展。

（三）教學資源共享

在傳統教學模式下，組織細胞學教師在相關知識點的講解過程中一般只能讓每一個學生自行觀察教學標本，教師對每一個學生實施個別的指導，教學系統性受到影響。而通過數碼顯微互動教學系統教師可以借助多媒體設備向學生詳細的講解相關知識點，并為學生重點分析容易出現問題的地方，提升教學針對性。同時，由于傳統課堂教學時間有限，教師一般不能全面掌握學生在學習過程中遇到的問題，為了保證教學質量，教師可以將自身教學錄制成為微視頻，并與學生分享，讓學生即使在課后階段也能夠結合自身學習需求選擇相應的教學視頻，對學生更為深入的理解相關知識點產生積極影響。此外，隨著計算機互聯網技術以及顯微技術的發展，在組織細胞學實驗教學系統中數字切片應運而生，這樣在組織細胞學教學中利用數碼顯微互動教學系統，可以為學生提供需要重點觀察的組織切片，讓學生更為直觀的理解相關問題，進而推動學習效果的強化和提升。

（四）在實驗考試中合理應用

我國傳統的組織細胞學實驗教學的考核工作往往以學生對顯微鏡下的組織結構進行辨認為主，但是在實際考試過程中一般會因為焦距不夠準確、組織結構執行不明、指針發生一定的移位對考試結果的準確性和公正性產生不良影響。而在應用了數碼顯微互動實驗教學系統后，教師可以借助多媒體設備設施投影考試，讓學生在自己的電腦顯示屏上對結構清晰的組織細胞結構進行辨識，不僅能夠進一步增強教學的準確性和科學性，還可以促使學生的學習成績得到相應的提升。此外，采用數碼顯微活動系統進行實驗考試，由于學生之間的相互距離相對較遠，也在一定程度上避免了學生在考試過程中作弊，促使實驗考核更為客觀，能夠為教師下一階段的教學提供更為科學的參考，保證教師的教學實效。

總而言之，在組織細胞學教學實踐中應用數碼顯微互動教學系統，不僅能夠進一步改變課堂教學環境，將學生作為各項教學活動的中心，還可以借助多媒體互動增強學生的學習興趣，促使學生真正的參與到課堂教學過程中，更為直觀和深入的理解相關知識點，取得良好的教育成效，對組織細胞學教學質量的提升和學生醫學學習基礎的奠定產生著相應的積極影響。

參考文獻：

[1]孫利平，張小紅，韓娟等.數碼顯微互動實驗室在組織胚胎學實驗課教學中的應用[J].科技信息，2013（20）：28.

[2]魏靜波，劉輝，曲銀娥等.基于顯微數碼互動系統的組織胚胎學雙語教學新模式[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2014（2）：89-91.

[3]王越，劉厚奇.基于“顯微數碼互動”技術的《組織胚胎學》新教學模式探究[J].西北醫學教育，2013，21（3）：572-573.

[4]肖楚麗.顯微數碼互動實驗室在組織學實驗教學中的應用[J].時代教育，2015（10）：3，8.

[5]葉宗偉，李釗.數碼互動顯微系統在組織胚胎學實驗教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015（6）：111-112.

作者簡介：

秦紋（1980-），女，漢族，北京人，碩士，副教授，研究方向：代謝相關疾病。

呂文魁（1979-），漢族，山東人，碩士，主治醫師，研究方向：心律失常相關疾病。

王瑜（1982-），漢族，山東人，碩士，副主任醫師，研究方向：代謝相關疾病。