翻轉(zhuǎn)課堂在外科護(hù)理學(xué)中的運(yùn)用

王志遠(yuǎn)

【摘要】在外科中，護(hù)理工作非常重要，其護(hù)理人員的工作態(tài)度和相關(guān)的護(hù)理技術(shù)操作規(guī)范都對病人的治療都有著重要的影響。隨著教育改革的深入推進(jìn)，外科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生改變，其中翻轉(zhuǎn)課堂就是一種重要的教學(xué)模式。因此，本文將結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例，對翻轉(zhuǎn)課堂在外科護(hù)理學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行深入探究，以期能夠?yàn)閺V大的外科護(hù)理老師提供一些理論參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 外科護(hù)理學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0234-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)例

相較于以往的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂最大的不同點(diǎn)在于，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后老師再進(jìn)行相關(guān)的知識講授。其具體步驟表現(xiàn)為，首先，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容先自行觀看相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)資料。然后，對相關(guān)的作業(yè)進(jìn)行解答，遇到疑問或者難題時(shí)，則可以通過課堂上老師的幫助和引導(dǎo)，與同學(xué)共同討論，互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂正好相反，故稱為翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師不再是教學(xué)活動的中心，而變成了引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)的主體，將被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃友芯恐R。

急性腹膜炎是一種常見的外科臨床病，屬于腹部外科疾病類，有著特殊的學(xué)術(shù)地位，學(xué)習(xí)好與急性腹膜炎相關(guān)的護(hù)理知識和技能，對其他腹部外科疾病的護(hù)理學(xué)習(xí)有著引領(lǐng)貫通的作用。因此，本文將以急性腹膜炎的護(hù)理學(xué)習(xí)為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在外科護(hù)理學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）關(guān)于護(hù)理老師的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

第一，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中知識目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)生能夠?qū)υ摷膊〉某Ｒ姴∫蜻M(jìn)行正確回答，正確描述其臨床表現(xiàn)，準(zhǔn)確列舉出該疾病術(shù)前術(shù)后的護(hù)理措施。能力目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生能夠?qū)Σ∪说纳硇臓顩r進(jìn)行評估，針對術(shù)前術(shù)后制定出相關(guān)的護(hù)理計(jì)劃和措施。情感目標(biāo)則應(yīng)該要求學(xué)生能夠熱愛自身的工作，具有良好的職業(yè)態(tài)度，熱忱對待病人。

第二，制作教學(xué)視頻。在正式上課之前，老師要結(jié)合該疾病的典型案例，制作教學(xué)視頻。首先，在腳本設(shè)計(jì)方面，需要找到教材中學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，按照該疾病護(hù)理工作的規(guī)范流程，對疾病原因、疾病臨床表現(xiàn)情況、術(shù)前術(shù)后的護(hù)理措施進(jìn)行全面考慮。其次，在視頻錄制方面。選用混合合成的方式對視頻進(jìn)行制作：關(guān)于疾病原因、疾病臨床表現(xiàn)情況等知識點(diǎn)，護(hù)理老師可以選擇PPT錄屏方式加上錄音講解的方式進(jìn)行講解。關(guān)于護(hù)理評估和術(shù)前術(shù)后的護(hù)理措施等知識點(diǎn)，護(hù)理老師則可以選擇角色扮演的方式進(jìn)行視頻錄制的拍攝。而關(guān)于胃腸減壓護(hù)理知識點(diǎn)，護(hù)理老師則可以利用網(wǎng)上現(xiàn)成的視頻進(jìn)行下載，再運(yùn)用相關(guān)的視頻制作軟件，將下載好的視頻進(jìn)行噪音處理、多余信息處理，并將其與自身錄制的視頻進(jìn)行銜接，最終進(jìn)行視頻輸出。

第三，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。其目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，在自主學(xué)習(xí)的過程中能有所思有所悟，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。通過對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還能夠配合學(xué)生對教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)。該疾病的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容應(yīng)包括以下方面，關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并建議學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)提出相關(guān)的學(xué)習(xí)疑惑和問題。

（二）關(guān)于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

第一，護(hù)理老師發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。通常情況下，在正式上課的前一天護(hù)理老師就需要向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)校的官網(wǎng)上，上傳錄制好的教學(xué)視頻，供學(xué)生下載使用。第二，學(xué)生自主進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間或者其它的自習(xí)時(shí)間，結(jié)合教材和教學(xué)視頻進(jìn)行該疾病的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生還要積極主動地利用身邊的有效資源進(jìn)行資料收集，更多地開拓自身的知識面，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)以后，根據(jù)護(hù)理老師的導(dǎo)學(xué)案要求，完成相關(guān)的作業(yè)。第三，及時(shí)地課前信息反饋。在上課之前，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，通過學(xué)校官網(wǎng)向老師留言，進(jìn)行一個(gè)及時(shí)地信息反饋。而老師在正式上課之前，也要根據(jù)學(xué)生留言，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，從而有針對性的進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，查漏補(bǔ)缺。

（三）關(guān)于師生課堂交流互動的環(huán)節(jié)

第一，解答疑問，夯實(shí)課前學(xué)習(xí)。對于學(xué)生提出來的學(xué)習(xí)問題和疑問，護(hù)理老師要為其解惑，并幫助其更好地理解和鞏固。第二，對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行梳理和內(nèi)化。在教學(xué)視頻中，主要是對該疾病中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行具象呈現(xiàn)，但是知識點(diǎn)具有碎片性和零散性，不利于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的知識體系。因此，在課堂中，護(hù)理老師還要再次進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，全面掌握該疾病的護(hù)理知識。第三，拓展提升。要想提升學(xué)生在臨床方面的思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，還需要護(hù)理老師在課堂中準(zhǔn)備更多的問題和案例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識之間的遷移學(xué)習(xí)。

通過本文的分析可以知道，在外科護(hù)理學(xué)習(xí)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動和體驗(yàn)，有利于活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地開展護(hù)理知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，關(guān)于課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體應(yīng)用方法還有許多，需要護(hù)理老師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在腹部外科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，01：95-96.