EGP+ESP教學模式在高職高專英語教學中的探究

【摘要】為了滿足社會對綜合應用型人才的需求，通過高職英語教學培養學生既有專業知識又有較高的語言應用能力，在此提出了在高職院校英語教學中公共英語教學（EGP）和專門用途英語教學（ESP）相結合的教學模式。本文就這一教學模式的特點、實施EGP+ESP教學模式的必要性和教學中的問題進行了探討。

【關鍵詞】高職英語 EGP ESP 英語教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0117-02

隨著國家進入世貿組織后，社會越來越需要既有專業知識又兼備語言能力強的綜合性人才。根據高職院校英語教學要求，學生不僅打好英語基礎，還要培養語言應用能力，以及用英語解決日常業務的能力。為了達到這一目標，只有在高職院校英語教學中引入了EGP+ESP教學模式才能更好的培養高素質技能型人才。

一、EGP和ESP的簡介

EGP，即通用英語，也稱為普通英語或公共英語，學生通過對語音、詞匯、語法為重點的語言課程學習，以及掌握聽、說、讀、寫、譯五項基本技能，以便學生順利的通過測試以及進行日常的英語對話。ESP是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語。ESP課程根據學習者的特定目標和需求開設的，目的培養學生在一定工作環境中運用英語開展工作的交際能力，包括新聞英語、法律英語、旅游英語、外貿英語、金融英語、營銷英語等。

二、構建EGP+ESP教學模式在高職高專英語教學中的必要性

1.ESP課程符合高職教育宗旨。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出，學生掌握一定的英語基礎知識和技能，培養學生從事涉外交際活動的語言能力。強調了“實用為主，夠用為度，應用為目的”的原則。ESP課程強調實用性，教學目標明確，針對性強，在課程內容上充分考慮到學生所學專業、就業需要等因素，將語言緊密地和專業聯系在一起，使語言作為一種工具服務于專業發展。這符合了高職培養人才的宗旨。

2.高職學生英語基礎參差不齊，科學應用EGP+ESP教學模式。高職學生英語基礎薄弱，在ESP教學中由于涉及很多專業知識，學生沒有扎實的語言功底，他們就容易對專業英語學習失去興趣。所以在高職院校科學合理地采用EGP+ESP

教學模式，才能更好地完成培養人才目標。

三、EGP與ESP相結合的教學模式在高職英語中的應用

1.合理地把EGP教學和ESP教學結合在一起。高職英語教學中，學生在校的第一學期接受傳統的EGP教學，通過對語言詞匯、語法知識、篇章等的學習，鞏固學生的語言基礎知識。第二學期中，教師可以在課堂上通過課前小活動、情景模擬等方式讓學生了解一些專業的英語詞匯或一些ESP課程的內容。第二學年，高職院校可以根據不同的專業特點開設各有特點的ESP課程。但這并不是說完全不開設EGP課程，而是EGP與ESP同時開設，EGP教學依然是占主要課時。到了學生快實習的時候，就可以對高年級學生開設ESP課程，學生就比較容易掌握語言知識了。由此，學生通過這種教學模式可以獲得為以后的職業服務的語言技能。

2.提高教師素養，打造“雙師型”教師。在傳統的EGP教學中，英語教師有著過硬的語言功底，受過專業正規教育，但他們卻對其他專業知之甚少。而ESP教師擁有專業知識但卻沒有扎實的語言基礎。所以，為了打造“雙師型”教師，首先，教師不僅需要具備跨學科的專業知識，還要了解行業崗位的特點，將工作中涉及的知識和技能融入到教學中來。其次，ESP教師應對EGP教師做一門專業課培訓，共同制定ESP課程中的教學目標、課程重難點，設計教學模擬情景，明確該專業課所要掌握的詞匯、語法知識和語言能力的掌握。再者，EGP教師可以深入企業，參與企業實踐活動，了解企業需求，進而培養出一定實踐經驗、動手能力強的高素質人才。

3.以就業為導向選擇或編寫適合各專業的ESP課程教材。目前有些高職院校所選用的ESP教材內容對高職學生來說專業知識過深，語言難度太大。高職院校學生的英語基礎比較薄弱，所選擇或編寫的教材難度要適中，不然他們會喪失學習英語的興趣，這就違背了ESP教學的理念。另外，教材內容要緊密聯系未來的職業，編寫教材內容時可以編排模擬工作情景來培訓學生掌握語言的能力。

4.設置模擬情景，學生進入未來崗位。高職院校培養的是應用型人才，更多注重的是培養學生應用英語處理未來職業相關業務的能力。因此大部分院校都設有校內外的實訓基地。在教學中，教師除了在課堂上開設模擬情景教學外，也可以帶學生到實訓基地進行實訓教學，讓學生在真實的工作環境下運用語言，這樣能更好地激發學生學習的興趣，學生也能在實際崗位中學到實際的英語詞匯、英語表達和技能。在這種學習模式下，學生既能達到ESP教學的目標又能培養學生掌握語言的能力。

5.多種考核方式。課程的考核可以檢驗課程計劃和成效執行情況，評估教學質量的有效手段。在傳統的考核方式上采用的是閉卷形式的期末考試成績，來判斷學生學習該門課程的情況。在ESP考核過程中，應采用多種方法來檢驗成效，例如：課堂回答問題、課前預習情況、是否積極參與小組學習和討論，課后查詢資料、按時完成作業等多種形式。這樣才能客觀考核學生學習態度和效果。

綜上所述，在高職院校英語教學中把EGP與ESP相融合是符合高職教學發展的。但是，要科學應用好這種教學模式，從課程設置、教師團隊、考核學生幾方面來確保EGP+ESP課程教學的開展，以培養學生掌握專業英語并利用語言服務于未來的職業，提高綜合素質和就業競爭力。

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作者簡介：

張燕琳（1981-），女，苗族，貴州省都勻市人，本科學歷，講師，研究方向：英語教學。