小學語文能力導向的課堂有效教學實踐

李婷

【摘要】課程改革已經有了十年之久，而在這期間，教師在新課程下知曉應當將主動權還給學生，以便更好地實現有效教學。所謂有效教學，是指在教學中能有效果、有效用、有效率的對學生進行的教學。但是如何讓學生進行高效的學習是現今教育界存在的一大問題。小學語文能力導向的課堂有效教學的實施，不僅是落實小學語文新課程目標，同時也是有力推動課堂有效教學改革的重要途徑之一。本文通過講述小學語文能力導向課堂有效教學的理念，提出關于小學語文能力導向的課堂有效教學實踐策略。

【關鍵詞】小學語文 能力導向 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0052-02

一、小學語文能力導向課堂有效教學的理念

1.能力是可以培養的

小學生在學習語文時，所掌握的語言能力并不是一蹴而就的，是靠教師在教學過程中有意識的培養以及小學生自我形成的。而有意識的培養和授課過程順帶培養是有很大差別的。前者以能力為導向，有目標、有意識的在小學語文教學過程中培養小學生的自主學習能力，效果比順帶培養理想。

2.能力導向需要以能力為核心

在小學語文能力導向課堂有效教學時，需要以能力為核心和基礎點，只要從這個方向發展才能實現有效、長效教學。且在教學過程中，教師應該重視小學生只是和技能的結合練習。培養學生的應變能力。

3.能力是在相關活動中得到發展的

小學語文能力在與語文相關活動時得到反復訓練才能獲得更好地發展。這就要求小學生在學習知識和掌握語言能力時需要有堅強的品質和毅力。

二、小學語文能力導向的課堂有效教學的策略

1.教師應提升語文專業素養，明確“先學后教”的教學關系

課堂有效性的關鍵之一在于教師專業素養。教師具備基本的專業素養，才有利于學生學習到相應的知識、技能、和方法。基于此，教師應樹立培養學生能力的教學理念，同時具備熱愛學生，追求高水平教學的教學素養，使得課堂教學實現有效率。上小學語文課時，教師可以根據學生水平，讓他們對課文做一個全面閱讀。因為閱讀能力是提升小學生語文能力的重點之一，只有不斷加強閱讀，學生才可以在此基礎上，去熟悉掌握其他語言能力。小學生在學習語文時，是通過自己學習能力去獲得知識，還是通過教師教授獲得知識是有著不同效果的。因此，教師在教學后，需要留給學生基本的自主學習時間，讓學生自己在學習訓練的過程中思考問題，分析問題，不斷提升自己的學習效率。

2.構建和諧的教學氛圍，實現有效教學

教師在教授學生時，是一個師生平等互動的過程。教師要懂得如何去創建一個和諧自由的學習氛圍，使教育意圖轉變成學生自我求知。小學生在學習語文時處于好奇求學的狀態，教師在教授他們時，應當把握機會，在教學過程中充滿激情，鼓勵學生，使得他們在心里產生愉快、積極的體驗。這樣在課堂中，小學生們會表現出思維活躍、充滿學習熱情的一面，從而帶動課堂學習氣氛。同時，教師在課堂中應發揮主觀性能動性作用，將思考、交流、展示的機會留給學生。比如說在閱讀課文時提出課文分段閱讀，詢問是否有學生自愿來朗誦課文。或者在遇到生難字的時候，提問學生誰記得這個字的拼音、筆畫、能組成的詞語等。提高他們學習的積極性，給他們表現的機會。

3.教學時使學生獲得知識的盡量系統化、結構化

小學語文教學主要在于學習生字詞的拼音閱讀筆畫和拼寫，因此，在教學過程中盡量使學生獲取的知識結構化、系統花形象化，才能讓學生在腦海里對學知識形成條理，可隨意利用。否則小學生學習的知識在腦海里太過雜亂無章，便會降低以后的學習效率。學習的能力很大程度上取決于知識是否具有有序結構，在開展小學語文教學中，必須得讓學生在腦海里建立起關于語文的基本知識結構。如此，在解決語言問題時，學生才可以準確提取腦海中的知識去回答問題。比如說，小學語文教學都是圍繞拼音、字詞、字形義課文閱讀教學，這就要求教師根據這些知識點，有序的教學，從而使得學生獲得系統的教學和在腦海中形成語文知識結構，從而提高學生小學語文的學習能力。

4.整合學習資源，開展簡約教學

在信息技術快速的發展，在教學中引入多媒體教學已經形成了潮流。在小學語文教學時，由于小學生好奇活潑的天性，如果利用多媒體教學，不僅能夠吸引他們的注意力，提高學習興趣，同時也可以在他們腦海里形成知識的具體化印象。而同時，在課堂教學時需要開展簡約教學。小學生集中力時間不長，如果長時間進行知識教學，不僅沒有起到應用的作用，還會使得他們產生厭煩心里，從而讓他們的學習能力得不到提高。但簡約也不是指簡單教學。簡約教學是精簡教學，突出重點，舍棄繁瑣又沒有重點的知識點。能力導向課堂教學盡力做到目標少卻精。

三、結語

通過對小學語文能力導向課堂的有效教學研究，可以發現通過能力導向對于課堂改革有著很好地促進作用，能夠發展學生的觀察力、思維能力以及分析和解決實際生活問題的能力，對于培養學生自主學習能力和科學素養都有著重要作用。而教師對于能力導向課堂的教學設計，需要將對學生能力的培養落實到日常教學的每一個環節之中。這樣不僅可以有助于學生發現學習的問題，進而對自身進行有效的調整，同時也有利于教師加強自身的專業素養，不斷完善課堂教學方法，主動參與調研，增加課堂教學有效性。而同時當能力導向教學真正落實到實際教學中時，必然會對學生的學習以及教師的教學產生重大的影響。因此，小學語文能力導向的課堂教學實施，對小學語文教師帶來很好地課程改革經驗參考。

參考文獻：

[1]高秀玲.小學語文教師教學評價導向性研究[D].山東師范大學，2009.