師生互動課堂的構(gòu)建與實施

藍(lán)源添

【關(guān)鍵詞】師生互動 合作學(xué)習(xí)

因材施教 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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長久以來，灌輸式的教學(xué)模式一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旋律，教師在課堂中按部就班地將預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，而學(xué)生則中規(guī)中矩地記錄著老師的講解。這種“一言堂”的教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動地位，師生關(guān)系也是純粹的掌控和被掌控的關(guān)系。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。教師應(yīng)及時將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，與學(xué)生建立起亦師亦友的新型師生關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和合作能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、注重因材施教，構(gòu)建平等師生關(guān)系

由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的速度有快有慢，但每個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注。教師在課堂教學(xué)中要做到一視同仁、因材施教，不能只把熱情傾注于數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，要學(xué)會尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點。特別是對于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師更要細(xì)心挖掘他們身上的閃光點，并盡量將閃光點放大，給予每個學(xué)生展示自己的機會，讓學(xué)生都能在成功中收獲自信。在學(xué)生表現(xiàn)不理想時，教師要少一些批評和指責(zé)，多一些激勵和啟發(fā)，讓學(xué)生在平等、和諧的師生關(guān)系中愛上數(shù)學(xué)。

在學(xué)習(xí)《二次根式的加減》時，考慮到部分學(xué)生對二次根式概念的理解還存在一些問題，所以在教學(xué)時，筆者先在黑板上列出了幾個可化簡的二次根式，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)二次根式的化簡方法。然后又列出幾個含有括號的二次根式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)使用去括號法則。通過這些化簡二次根式的方法的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧了二次根式的基礎(chǔ)知識，讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生真正理解并掌握二次根式的相關(guān)知識。此時，筆者再開始分析和講解二次根式的加減法則，讓學(xué)生掌握二次根式的合并和加減計算方法。通過這樣教學(xué)，避免了這些學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中掉隊，實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、精心設(shè)計提問，提高學(xué)生思維能力

課堂提問是師生互動交流的主要渠道，課堂問題設(shè)計質(zhì)量的高低將會直接影響師生互動的質(zhì)量。一個設(shè)計合理的課堂提問可以起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、考查實際教學(xué)效果的作用。教師在設(shè)計問題時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，盡量從學(xué)生的生活實際入手，運用學(xué)生熟悉的語言詞匯，幫助學(xué)生理解知識。當(dāng)學(xué)生回答不正確、不完整時，教師要在其回答的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，幫助他們通過自己的思考一步步得出正確答案，提高學(xué)生的思維能力。

在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時，為了幫助學(xué)生理解和掌握平行四邊形的判定定理，筆者先向?qū)W生展示了“兩組對邊分別平行，則這個四邊形為平行四邊形”這一簡單的判定定理，然后提出問題：“請同學(xué)們充分發(fā)揮你們的想象力，大膽猜想，還可以通過什么條件來判定平行四邊形呢？”學(xué)生在思考后紛紛提出了“兩組對邊分別相等”“一組對邊平行且相等”等假設(shè)。對于一些錯誤的假設(shè)，教師沒有馬上駁回，而是引導(dǎo)學(xué)生深入思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而得到正確答案。在教師的合理引導(dǎo)下，不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還鍛煉了學(xué)生的思維發(fā)散能力。

三、提倡小組合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的合作意識和溝通能力，也是促進(jìn)師生之間、生生之間互動交流的重要手段。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在相互協(xié)作中養(yǎng)成集體責(zé)任感，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自信心，同時，小組合作學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，營造出積極、活躍的課堂氣氛，進(jìn)而拉近師生之間的距離，使師生間的交流和溝通更加順暢。

在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”的概念時，筆者在對三者的概念進(jìn)行分析和講解后，將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，討論直線、射線、線段三者間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生在小組合作中積極發(fā)言，紛紛表達(dá)了自己的看法。在學(xué)生出現(xiàn)觀點分歧時，教師再予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)一直能夠順利進(jìn)行。最后，學(xué)生從端點數(shù)量、長度、能否度量等幾方面列出了三者的聯(lián)系和區(qū)別。這種小組合作學(xué)習(xí)方式鞏固了課堂知識，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

平等和尊重是促進(jìn)師生互動合作的基石。教師在營造師生關(guān)系中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極主動地與學(xué)生交流溝通，創(chuàng)造一種公平、平等的師生關(guān)系，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，使初中數(shù)學(xué)課堂充滿人性的魅力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 林 劍）