論初中古詩詞教學生活化的策略

李新權

【關鍵詞】初中語文 古詩詞教學 生活化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

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古詩詞學習對于學生文化修養與審美品味的提高有著極其重要的作用。很多教師認為古詩詞太過高雅，學生理解起來比較困難，其實，只要教師創新教學方法，將古詩詞教學生活化，就有助于學生理解古詩詞的深層含義。生活化的古詩詞教學方式體現了生活教育理論，它以緊密聯系生活的教學方式進行古詩詞教學，讓學生在生活化的教學情境中進行古詩詞學習。初中語文教師探索并優化古詩詞教學策略，從生活角度引領學生閱讀和感悟古詩詞，雖然相隔千百年，學生依然會與作者產生共鳴。

一、觀察生活，品味詩意

很多詩詞的創作時間與學生隔了幾千年，時空差距導致學生不能夠全面認識，甚至出現一些誤區。在教學過程中，教師需指導學生觀察生活，拓展視野。必要時教師可以讓學生通過查閱資料等方式了解相關背景，以便理解詩詞中所描繪的場景。

人教版語文教材八年級下冊岑參《白雪歌送武判官歸京》描繪了瑰麗磅礴的塞外雪景，全詩意象鮮明，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是傳誦千古的名句。要使學生了解這首詩的妙處，教師就要增加學生對雪的認識。從小生長在南國的學生對“千樹萬樹梨花開”“瀚海闌干百丈冰”等詩句的意境可能感到難于理解，教師可以讓學生觀看雪花漫天飛舞、天地間銀裝素裹的視頻畫面，幫助學生開啟想象的大門，讓學生透過文字想象那冰天雪地的世界以及將士們在雪中飲酒、奏樂、依依相送等場景，進而感受到邊地的奇寒與將士的樂觀。在展示雪景畫面時，教師要引導學生認真觀察與感受，可以讓學生聯系課文中的相關詩句談談自己的觀察所得。

二、角色扮演，再現生活

絕大多數詩詞都講訴了一個故事，記載著詩人真摯的情感，教師在進行詩詞教學時，要給學生身臨其境的機會，讓學生把自己想象成詩人或者詩詞中的主人公，這樣學生才能揣摩得到詩人或詩詞中的主人公的思想情感，收到良好的教學效果。在教學中，教師要創設情境，再現生活畫面，促使學生產生學習興趣，集中注意力，認真理解和感悟。教師可以結合詩詞內容編排一些劇本，由學生分別扮演不同的角色，這樣既可以滿足學生的表演欲望，又可以將課文內容生動地展現出來。

人教版語文教材八年級上冊《石壕吏》記敘了石壕吏乘夜捉人服兵役的故事，揭露了封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給勞動人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩把抒情和議論寓于敘事之中，愛憎分明，場面和細節描寫自然真實，是現實主義文學的典范之作?！袄艉粢缓闻敝痢蔼q得備晨炊”這段詩句如實記敘了縣吏與老婦之間的對話，極其形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。教師可以讓學生分別扮演生活凄苦的老婦和窮兇極惡的縣吏，讓學生表演故事，表現出縣吏的橫蠻氣勢以及老婦的悲傷、憤恨與無奈之情。讓學生進行角色扮演可以增強學生的體驗，讓學生更好地理解文章，激發學生的想象力和創造力。教師可適時引導學生珍惜如今幸福的生活。

三、學以致用，加深感悟

古詩詞作為中華文學寶庫中最璀璨的明珠，我們不但要教學生學習如何誦讀、理解、鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如讓學生學會用“長風破浪會有時”安慰考試失意的朋友，用“但愿人長久，千里共嬋娟”表達不能與親人朋友團聚的心情等。教學中，教師要多角度、多層次地引領學生將詩歌運用到生活中，培養學生運用詩歌的能力?！爸挥袊L一嘗，才能知道梨子的滋味?！背踔姓Z文古詩詞學習也是如此，只有注重實踐，方能加深理解。

以人教版語文教材七年級上冊曹操的《觀滄海》為例，詩人首先將自己觀察到的大海給描述了出來，然后借助想象，抒發了個人的理想抱負。部分學生可能去過海邊，在開課之前，教師可以讓學生描述自己看到的大海的景象及觀看后的感受，激發學生的學習興趣。授課后，為了拓展教學內容，加強實踐運用，教師可布置作業：“這首古詩詞生動地描繪了大海的美景，但是其實我們所處的環境中就有很多精彩的景物，蟲鳴、鳥啼、植物等都令人心動，請大家在課余時間去聆聽和觀看，寫出這些景物的特點與觀看、聆聽時的感悟?！边@樣進行遷移運用，可以提高學生的語言運用能力，加深學生的學習感受，起到較好的教學效果。

綜上所述，詩詞離我們的生活并不遙遠，文學起源于生活又高于生活，在初中語文古詩詞教學中，教師聯系生活，調動學生的生活經驗，積極創設情境，能讓學生更好地理解和感悟詩詞。只有讓“高雅”的古詩詞變得生活化，才能降低學生的學習難度，激起學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。

（責編 秦越霞）