例談童話、寓言類文章的教學(xué)策略

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【關(guān)鍵詞】童話、寓言類文章 教學(xué)策略 皇帝的新裝

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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童話、寓言、神話等虛構(gòu)性文章與其他體裁的文章相比，在初中語(yǔ)文教材中所占的比重并不是很大，但是對(duì)于學(xué)生想象力的培養(yǎng)具有重要的作用，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視這類文章，認(rèn)為這類文章不太重要?！痘实鄣男卵b》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）是丹麥著名童話作家安徒生創(chuàng)作的童話，具有代表性，下面筆者以這篇文章的教學(xué)為例，分析此類作品的教學(xué)策略。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)上，讓課堂充滿生機(jī)活力。導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課的開(kāi)頭，上好一堂新課，導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用有著舉足輕重的作用。成功的教學(xué)導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

童話、寓言類文章是文學(xué)作品中的特殊藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，夸張地表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，把生活中許多常見(jiàn)的人物或動(dòng)物的活動(dòng)編織成絢麗多彩的圖景，對(duì)青少年進(jìn)行思想教育。教師在進(jìn)行這類文章的導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)童話、寓言類文章既來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行夸張描寫(xiě)的特點(diǎn)，在教學(xué)語(yǔ)言方面盡可能地貼近生活、幽默詼諧，與故事的敘事基調(diào)相一致。筆者在進(jìn)行《皇帝的新裝》導(dǎo)入時(shí)說(shuō)：“大家現(xiàn)在都在看什么類型的電視劇？有同學(xué)在看古裝電視劇嗎？大家觀察過(guò)電視劇中皇帝的衣服嗎？”學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地回答“看過(guò)”。筆者接著說(shuō)：“《皇帝的新裝》中的皇帝卻什么都不穿地出現(xiàn)在大眾面前，這究竟是怎樣一個(gè)皇帝呢？”之后，筆者讓學(xué)生結(jié)合這一問(wèn)題，認(rèn)真閱讀課文，讓學(xué)生從中尋找答案。通過(guò)這樣的方式，筆者將教材和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生在日常生活中所觀察到的現(xiàn)象巧妙地引用到教學(xué)中。一名優(yōu)秀的教師在課堂伊始就能設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)本篇文章的熱情，從而更加有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

二、抽絲剝繭，深入本質(zhì)

童話、寓言類文章的教學(xué)并不是讓學(xué)生了解故事情節(jié)就行了。教師在進(jìn)行童話、寓言類文章的教學(xué)前，應(yīng)明確地認(rèn)識(shí)到教學(xué)重點(diǎn)和核心是什么。教師只有圍繞教學(xué)核心進(jìn)行抽絲剝繭的教學(xué)，才能真正解讀文章，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文章的本質(zhì)。

教學(xué)中，教師應(yīng)深入挖掘文章主題，設(shè)置與文章主旨密切相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中領(lǐng)悟文章中心思想，從而明白其中的道理。在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇文章時(shí)，筆者以探究文章中的皇帝形象為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。筆者先讓學(xué)生閱讀“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園，除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這段話，讓學(xué)生用一句話概括這段話的內(nèi)容。在學(xué)生作出回答后，讓學(xué)生閱讀“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然”這句話，思考皇帝為什么會(huì)“感到不大自然”？接下來(lái)讓學(xué)生思考當(dāng)騙局被揭穿后，為什么皇帝“擺出一副更驕傲的神氣”，并想象一下皇帝回到宮里會(huì)采取什么行動(dòng)。通過(guò)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的研討，讓學(xué)生深入揣摩皇帝的心理活動(dòng)，從而一層層地認(rèn)識(shí)人物形象，接近文章本質(zhì)。

三、多元手法，豐富課堂

語(yǔ)文教學(xué)方法是靈活多變的，教師在教學(xué)童話、寓言類文章時(shí)，也應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容采用多種教學(xué)方法。首先，針對(duì)此類文章故事性較強(qiáng)、人物形象鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用分組討論、分角色朗讀或表演話劇的辦法，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在《皇帝的新裝》教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生以表演的形式對(duì)皇帝的行為舉止進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)文中主人公的精神世界及文章思路有一個(gè)清晰的理解和認(rèn)識(shí)。其次，教師應(yīng)在具體的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些與文本相關(guān)的視頻資料及圖片進(jìn)行播放，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后，童話、寓言類文章的閱讀應(yīng)該重視“對(duì)比閱讀”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究、領(lǐng)悟。教師在課堂上只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，之后教師可讓學(xué)生自己進(jìn)行課外探索和收集相關(guān)資料，從而加深學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解。課后，教師可以讓學(xué)生找《成功的實(shí)驗(yàn)》來(lái)閱讀，對(duì)比《皇帝的新裝》和這篇文章有什么異同，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總之，在教學(xué)童話、寓言類文章時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和接受能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在教育過(guò)程中不斷啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教育的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師應(yīng)該根據(jù)不同的文章運(yùn)用不同的教學(xué)方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 秦越霞）