初中英語教學設計探析

廖艷利

【關鍵詞】初中英語 教學設計 探析

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0077-02

教學設計是教學中的重要環節，是教師根據教學目標和教學對象準確定位教學過程和方法，并將教學過程中的各個元素組合在一起，形成符合課程要求的學生學習過程。初中是學生學習英語的關鍵時期，在一定程度上影響著學生的學習前程。因此，教師不能只是對學生進行簡單的知識傳輸，還應當運用恰當的教學設計策略，科學、合理地開展英語課堂教學。由于教學設計對于教學過程能否順利開展、學生能否汲取知識有重要的決定作用，因而探討初中英語教學設計的方略就顯得非常有意義。以下，筆者就以人教版英語八年級下冊Unit7“Would you mind turning down the music？”一課為例，談一談初中英語教學的設計方略。

一、導入環節的設計

課堂導入的目的在于引發學生的學習興趣和熱情，引導學生主動地參與到英語學習中來，積極思考本節課的學習內容和問題，從而為新知的學習奠定良好的基礎。良好的課堂導入可以引導學生積極地參與到課堂的思考中來，主動地投入到英語學習中。

“Would you mind turning down the music？”一課的內容主要是關于禮貌用語“Would you mind doing things？”“Would you mind not doing things？”以及該句式對應的回答“Sorry，Not at all / Ill do it right away”句式的運用，因此，在開始的導入環節，教師可以先使用多媒體設備為學生播放幾張圖片（圖片的內容分別是雜亂的廚房和沒有洗的碗筷，雜亂無章的學生宿舍和沒有打掃的教室）。然后，教師引導學生對圖片的內容進行評價，并讓學生分組討論如何使用禮貌用語請求別人把這些清理干凈。在討論期間，還可以鼓勵學生使用本節課或者以前學過的禮貌用語表達方式。通過多媒體展示，學生很自然地進入到本節課的重點學習內容——禮貌用語的使用中來，并在使用禮貌用語的過程中加深了學習印象，提高了學習效率。

二、熱身訓練環節的設計

熱身訓練作為一節課的開始，設計得好則有助于推進課堂活動順利開展。好的熱身訓練不僅能夠為接下來的教學過程做鋪墊，還能牢牢地吸引學生的注意力，將學生順利地帶入到本節課學習當中。因此，教師要注意設計好熱身訓練環節，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠跟隨教師的思路進行思考，化被動學習為主動學習。

在“Would you mind turning down the music？”一課中，課文標題與音樂有關，因此，在熱身訓練環節教師可以先問學生：“Do you mind if I put music in the classroom？”然后，用音樂播放設備為學生播放一首優美動聽的英文歌曲Scarborough Fair.在學生聽得入神時，筆者逐漸加大音量，使美妙動聽的音樂變成了噪音。頓時，學生臉上露出了尷尬的神情。這時，筆者關掉播放設備，笑著說：““How should we use polite language to let me turn it down？”這樣，既復習了以前學過的重點知識，又使本次教學有了一個自然的銜接。通過這樣的熱身活動，學生能在最短的時間內集中注意力投入到新課的學習當中。在本節課教學中，教師運用播放英語歌曲的形式先為學生營造輕松的課堂氛圍，然后一邊提問一邊“制造噪音”，自然而然地引入了本課將要學習的內容，為接下來順利開展英語教學活動奠定了良好的基礎。

三、新課環節的合理安排

教師在教授新課的過程中需要考慮多方面的因素，如知識的難易程度和新舊知識之間的聯系和區別，讓學生理解和掌握的知識點和重難點等。因此，教師要科學安排新課的教學環節，要抓住學生學習英語的規律，把新舊知識和重難點知識分開講解，化難為易，使學生能在學習新課時不產生畏難情緒。如在講解的過程中先讓學生理解知識，然后將所學知識運用于對話練習當中，最后再用自己的方式進行記憶。如果學生能很快理解和掌握教師所講解的新課知識，那么就會獲得學習成就感，進而對下一步的學習產生更為強烈的興趣，最終促進英語教學效率的提高。

例如，“Would you mind turning down the music？”一課的新授課環節中，教師可以先使用多媒體一一列舉本課的重點短語“mind doing，not at all，turn down，get out of，right away”等，讓學生先對本節課的短語有一個基本的了解，減少閱讀和學習時的障礙。然后，通過提問來了解學生是否會使用禮貌用語，是否會客氣地請求別人做事情。結合教材中Section a的圖片內容，我們可以讓學生分成不同的小組，并利用本節課的兩個重要句式對圖片的內容進行描述，直到學生熟練掌握這些句子。接著，利用多媒體播放幻燈片圖片，讓學生在規定的時間內利用這兩個句式反復造句和描述。待大部分學生掌握以后，可以將以前學過的請求別人做某事的禮貌用語一起列舉出來，如“Could you...please？/Im wondering if you could... /Could you possibly...？/Would you be able to...？”與本節課的兩個禮貌用語進行對比，讓學生分組討論這兩種禮貌用語的異同點。通過新舊知識的對比，學生加深了理解和記憶。然后，讓學生使用以上任何一種句式描述Section 2a中的幾幅圖片，之后小組之間展開競賽，看哪個小組做得又快又準確，并給予優秀的小組一定的獎勵。

四、課堂總結及課后練習的設計

課堂總結也是教學過程中比較關鍵的步驟。課堂總結就是歸納和整理本節課所學的知識點，幫助學生更好地理解和記憶。設計好課后練習可以幫助學生及時復習和總結本節課的學習重點并學會應用，從而鍛煉語言運用能力。

本節課教師可以通過多媒體課件或者板書的形式將本節課的重點句型列舉出來，讓學生注意掌握本節課的重點詞匯和詞組。如可以給學生列出幾個句子：1.Dont eat in the classroom.2.Dont fight with my classmates.3.Dont swear at people.4.Please wash your clothes.讓學生利用本節課的兩個重點句式改寫句子。

教學設計的好壞關系著一節課的教學質量和學生的學習效果，因此，教師設計教學時只有以教學目標為中心，整合教學過程中的各種有利因素，確定教學中需要解決的重難點問題，才能達到理想的教學效果。