小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視師生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)

謝迎旭

摘 要： 在悠久的華夏文明中，書(shū)法是歷史的瑰寶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師和學(xué)生書(shū)寫(xiě)一手漂亮的漢字是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的要求。然而在當(dāng)今社會(huì)，寫(xiě)字漂亮的人越來(lái)越少。要書(shū)寫(xiě)一手好字，必須從小學(xué)抓起。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)字能力 培養(yǎng)方式

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)。您見(jiàn)過(guò)大中專(zhuān)畢業(yè)生寫(xiě)的字嗎？您見(jiàn)過(guò)在課堂上課的教師的板書(shū)嗎？您是否還見(jiàn)過(guò)廣大中小學(xué)生寫(xiě)的字？還有，您見(jiàn)過(guò)原來(lái)的初小（小學(xué)三年級(jí)）畢業(yè)或高小（小學(xué)四五年級(jí)）畢業(yè)的長(zhǎng)輩們寫(xiě)的字嗎？通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)，人們寫(xiě)字的水平越來(lái)越低下。現(xiàn)在的大中專(zhuān)畢業(yè)生，還有教師寫(xiě)的字真的沒(méi)法和原來(lái)的小學(xué)初小和高小的前輩相比。漢字的書(shū)寫(xiě)正面臨前所未有的挑戰(zhàn)，如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不重視學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，漢字書(shū)寫(xiě)就會(huì)越來(lái)越糟糕。

一、教師和學(xué)生寫(xiě)不好字的原因

當(dāng)今社會(huì)，許多工作都是電子化辦公，大多文章、文件都是打印的。因?yàn)槭謱?xiě)的材料越來(lái)越少，手越來(lái)越懶，所以人們?cè)絹?lái)越不重視對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)。

再看看教師，包括語(yǔ)文教師，對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)水平也是參差不齊的，書(shū)寫(xiě)漂亮的寥寥無(wú)幾。有對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)掌握不好的、橫不平豎不直的，有的“頭重腳輕根底淺”，有的“皮厚嘴尖腹中空”，寫(xiě)的字歪歪扭扭；有的筆順根本就不對(duì)，“先橫后豎，先上后下，先中間后兩邊，先里頭后封口”等這些掌握不好，有的養(yǎng)成自己隨便書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣。比如有的教師在寫(xiě)“土”字，先寫(xiě)兩橫，再寫(xiě)一豎，有的老師先寫(xiě)一豎，再寫(xiě)兩橫；在寫(xiě)“口”字時(shí)，先寫(xiě)豎折，再寫(xiě)橫折，兩筆就寫(xiě)成了。諸如此類(lèi)的情況還有許多。因?yàn)榻處煹臅?shū)寫(xiě)都成了這種狀況，所以學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況可想而知。這會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生和成年人的書(shū)寫(xiě)水平會(huì)越來(lái)越差。

記得我在小學(xué)和初中時(shí)，本子自己訂（做），書(shū)皮（教科書(shū)用比較厚的紙包上）自己包，本兒皮和書(shū)皮兒有時(shí)是母親用毛筆書(shū)寫(xiě)，比如“語(yǔ)文本”“數(shù)學(xué)本”，書(shū)皮這樣寫(xiě)：“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”，下面再寫(xiě)上自己的姓名。母親是初小畢業(yè)，小學(xué)三四年級(jí)的毛筆字的水平，居然比現(xiàn)在本科畢業(yè)的大學(xué)生甚至研究生寫(xiě)的字要好得多。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

1.小學(xué)教師書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)

我認(rèn)為，教師的書(shū)寫(xiě)能力決定學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，教師寫(xiě)得好，學(xué)生自然而然就寫(xiě)得好。那么，如何提高教師的書(shū)寫(xiě)水平呢？

首先，不僅是語(yǔ)文教師，所有教師都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)練字，這是作為教師的基本功。要認(rèn)真學(xué)習(xí)筆畫(huà)筆順，掌握好漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握好漢字的筆順，不僅要練習(xí)硬筆書(shū)法，還要練習(xí)毛筆書(shū)法。可以照著經(jīng)典的硬筆和毛筆書(shū)法書(shū)進(jìn)行練習(xí)，每天寫(xiě)一篇硬筆和毛筆書(shū)法作品，時(shí)間長(zhǎng)了，書(shū)寫(xiě)水平自然會(huì)顯著提高。

其次，學(xué)校應(yīng)該給教師提供練習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校可以幫教師提供必備的練習(xí)書(shū)法的紙、筆、墨和字帖等，出臺(tái)教師練習(xí)書(shū)法的制度，可以通過(guò)書(shū)法比賽、書(shū)法作品展覽等多種多樣的活動(dòng)形式，提高廣大教師練習(xí)書(shū)法的積極性。

2.學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高

首先，教師應(yīng)要求學(xué)生有正確的坐姿。寫(xiě)字的姿勢(shì)是多種多樣的，采取不同的姿勢(shì)寫(xiě)字會(huì)有不同的效果。正確的姿勢(shì)，能使書(shū)寫(xiě)者正常的發(fā)揮水平；反之，必然會(huì)阻礙水平的發(fā)揮。那么，如何確定書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)呢？采取什么姿勢(shì)要根據(jù)作品的篇幅、形式、字的大小等因素確定。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)一般可分為三類(lèi)：坐勢(shì)，站勢(shì)，蹲勢(shì)。

正確的坐書(shū)姿勢(shì)，可以概括為八個(gè)字：頭正、身直、臂開(kāi)、足安。

頭正：頭部端正，略向前俯，不能歪斜，保證視角的適度，眼睛與紙面距離大致保持在30至40厘米。左手邊按紙，邊調(diào)節(jié)紙的位置，使正在寫(xiě)的字始終在眼和手的最佳范圍內(nèi)。

臂開(kāi)：關(guān)鍵是兩臂自然撐開(kāi)，大小臂夾角至90°以外，使指、腕、肘、肩四關(guān)節(jié)輕松和諧地配合，身體的力量可以暢通地傳到筆尖。

身直：要做到以上要求，身子就要盡量坐正、坐直。胸口離桌沿的距離3寸左右（根據(jù)所寫(xiě)字的大小適當(dāng)調(diào)節(jié)距離的遠(yuǎn)近），不可緊貼桌面或彎腰駝背。

足安：兩腳自然平放，屈腿平落。兩腳平行或略有前后，雙腿不可交叉（俗稱(chēng)為二郎腿）。

正確的坐姿，還可以防止學(xué)生駝背和近視，有助于學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

其次，要求學(xué)生有正確的握筆姿勢(shì)。正確握筆，對(duì)寫(xiě)好字很關(guān)鍵。有人歸納握筆（硬筆）口訣如下：—抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨。

“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長(zhǎng)的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

“二壓”是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時(shí)指肚面大，肉軟且厚，不用費(fèi)很大力氣就能將筆握緊。

“三襯托”是指無(wú)名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。

教師要給學(xué)生的書(shū)寫(xiě)起到榜樣的作用。我們?cè)谏闲W(xué)時(shí)，可以說(shuō)每位教師的字寫(xiě)得都很漂亮，不管是粉筆字還是毛筆字，這會(huì)潛移默化地影響每一位學(xué)生，所以大多數(shù)學(xué)生的字寫(xiě)得都不錯(cuò)。教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，從坐姿、握筆姿勢(shì)、筆順、間架結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行經(jīng)常性提醒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

一手好字，可以使學(xué)生的作業(yè)工整清秀；練習(xí)寫(xiě)字，可以使學(xué)生陶冶情操，使學(xué)生坐得住，認(rèn)真思考問(wèn)題；觀察字帖，可以提高師生的審美能力；練習(xí)書(shū)法，可以使中華民族的書(shū)法事業(yè)發(fā)揚(yáng)光大，從而帶動(dòng)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提高。