高中數學新課程教學改革現狀及其改進措施

曹建蘭

關鍵詞： 數學是小學、初中、高中階段的一門必修課。高中階段對學生數學思維的要求有了明顯的提升，因此這一階段的數學教學在整個數學教育中都是非常重要的。雖然我國已經推行了一段時間的課改工作，但目前高中數學的新課程教學工作依然不夠樂觀，主要表現在教師不理解實行課改的原因，對新課的要求不夠重視，對教學的研究不到位，不習慣新的教學方法，以及沒有信心應對挑戰等方面，而要真正落實新課程對高中數學教育的改進工作則需要教師做到拓展教學思維、融入到學生中、運用高效的教學方法、引導學生自主學習等。

關鍵詞： 高中數學 新課程 教學改革 現狀 改進措施

新課程的全稱是新一輪基礎教育課程改革，是為了全面推進素質教育而做出的改進。與初中階段的課程相比，高中階段的數學對學生思維能力的要求大幅度提高，因此也對高中數學教師的數學教學工作提出了更高要求。作為高中階段的必修課之一，數學一直是一門基礎性強、對提高學生學習能力有著重要作用的學科。在這種背景意義下，實行課改是必要且明智的，只要高中數學教師能夠根據新課程的要求進行合理的數學教學工作，那么學生的數學思維能力必將得到很大提高。

一、高中數學新課程教學改革的現狀

（一）教師不理解實行新課改革的原因

雖然實行新課程已經有一段時間了，但依然有很多高中數學教師不知道實行教學改革的意義何在，尤其是那些在教育改革之前被稱作“優秀教師”的教師隊伍，根本就沒有思考過為什么要推進新課程。導致這種情況的根本原因在于上自教師，下至學生，都認為學生分數是衡量教師教學水平的唯一標準。我國教育機構推行新課程的目的正是推動素質教育，幫助學生全面提高自身能力，并學以致用，這正是數學教師沒有認識到的問題，因此造成了一些教師不理解實行課改的動機。

（二）教師對新課程的教學目標不重視

新課程的數學教學目標在于培養人的思維能力，推動經濟的發展和社會的進步。數學教育在高中教育中占有比較特殊的地位，它幫助學生形成嚴謹的邏輯思維模式，使學生能夠清晰有條理地表達自己的想法，而這正是很多高中數學教師忽略的問題[1]。高中數學教師為了實現學生更好地應對考試的目標，根本無視新課程實施的意義，本末倒置，完全沒有對課改的目標保持足夠的重視和關注，導致現在很多學生依然只可能成為優秀的考生而非優秀的人才。

（三）教師對改革后的教學研究不到位

既然是改革，那么肯定有很多和以前不一樣的東西，然而現實是很多高中數學教師，尤其是年紀大、資歷深的數學教師根本不關心改革后對教學方式要求上的變化，而是依然自顧自地按照以往的套路進行數學教學，他們這種對教學改革不聞不問的行為使得教育部門千辛萬苦研究出來的新課方案毫無施展之地。

（四）教師不習慣新課程要求的教學法

教育改革的理念在于豐富學生的學習方式和改進學生的學習方法，過去那種概念+公式的套路已經不適應現在的教學要求了。但是任何人對于改變都會有一個適應過程，對于曾經教師隊伍的中堅力量、高中教育的中流砥柱人物來說，要他們適應新的、先進的教學方式并不是那么容易的事。很多優秀教師從事教育事業十幾年甚至幾十年，固有的方式和思維已經根深蒂固地存在于他們的腦海中，想要適應和以往完全不同的教學方法可真不是一朝一夕就能解決的問題，尤其是很多優秀的數學老師為了研究出一種快速、高效的教學方法幾乎耗盡畢生精力，突然讓他們拋棄之前已經被證明是成功的教學方案而適應新的教學要求談何容易。

（五）教師無足夠的信心應對改革挑戰

新課程的實施帶來一個很現實的問題——按照以往的教學套路授課的優秀數學教師可能會發現他們的教學方法已經難以適應新的課程要求，曾經優秀的教師可能就會對自己的教學能力失去信心。這種挫敗感不僅表現在對自己能力的懷疑上，還表現在對新鮮事物的接受態度上，很多教師會覺得自己的定式思維無法再接受新的教學方式，對接受新課程完全失去了信心。

二、針對高中數學教學新課程改革成效不明顯的改進措施

（一）拓展教學的思維

新課程在剔除掉以前不合理要求的同時，也加入了一些新的要求，面對新的要求就必須有新的思路順應它，所以對于高中數學教師來說，拓展數學教學的思維是適應新課程最有效的方法。對于非常優秀的數學教師來說，他們已經具備濃厚教學功底，所以應該更容易開闊眼界、拓寬思路，研究出新的教學方式。

（二）銜接好初高中數學教學

初中數學是學習數學思維的入門階段，而高中數學則是提升數學思維的關鍵階段，很多學生從初中一路走來，會發現自己難以在短期內適應高中數學課程的學習，這時數學老師就應該在學生的高一階段以講解數學的基礎知識為主，因為只有基礎牢固了，在學習后面的內容時才會更輕松。

（三）教師融入到學生當中

師生互動是提高學生數學學習能力的良方。在高中數學教學過程中，教師要融入到學生當中，傾聽學生的觀點和想法，根據學生的興趣應用相應的教學方式，提升學生學習數學的動力[2]。對于很多思想傳統的教師來說，融入學生似乎并不容易做到，因為他們習慣了自己高高在上，但是他們應該清楚地認識到，這種教學態度是無法滿足新教育體制的要求的，必須對自己的思想作出改變以順應時代的發展。

（四）運用課堂導入的教學方法

課堂導入是新課程教學中常用的教學方法，被廣泛應用于各個學科。高中數學教師在數學課的開始階段可以采用新穎有趣的導入教學方法，快速將學生的注意力拉到課堂上，同時激發學生探討問題的興趣。這樣，數學教學效果就會顯著增強。

（五）引導學生自主學習

新課程對學生的自主學習、自主探索能力提出了更高的要求。的確，學習的主體是學生而不是老師，所以高中數學教師在數學教學過程中，要逐漸擺正自己和學生的位置，不能再如以前那樣，上課時只管把知識點和思維方式講一遍，而是要更多地帶動學生思考、自學，讓學生通過自己的努力探索未知。

（六）教學內容要貼近現實

教育的核心目標是培養人才，人才的作用在于為社會作出巨大貢獻，所以教學一定要結合實際。在高中數學課堂上，老師所教的、學生所學的每一個知識點其實在生活中都是有體現的，老師在教學時要充分利用這一點，以最貼近現實的態度教學，為社會培養真正的人才。

三、結語

實行新課改的根本目的，在于使教育更具現實意義，更順應時代的發展，高中數學教師在日后的教學中不斷向新課程的標準靠攏是必然趨勢，也是對社會、對國家負責任的一種態度。

參考文獻：

[1]孫鵬.提高高中數學新課程改革效果的有效措施[J].科學導報，2015（18）：1.

[2]周普軍.對高中數學新課程改革教學實踐的思考[J].讀寫算（教育教學研究），2014（16）：166.