基于職業能力的高職經濟數學教學改革探討

鐘潔

摘 要： 本文從高職學生就業特點、學情、經濟數學教學中發現存在的一系列問題，針對這些問題，基于開發、提高高職學生的職業能力和智能，提出經濟數學教學改進的思路，包括引入現代教育理念、課堂教學體現“學生為本”、教學工作要完整三個方面。

關鍵詞： 高職經濟數學 物流管理專業 職業能力 多元智能

1.研究背景

1.1高職物流專業學生就業特點

從當前學生就業狀況來看，勞動力市場需求呈現出顯著的供需矛盾：一方面，市場對專業人才需求逐年增加。另一方面，高校尤其是高職院校物流專業的畢業生卻在職場中屢遭冷落，就業的物流專業畢業生平均工資較低，而且短期內離職率較高或者多數人未能從事本專業。這些事實告訴我們現階段的高職物流教學沒有形成完整體系，物流人才隊伍現狀同新形勢、新任務的要求不相適應，與物流行業的要求存在不小差距。

1.2高職學生學情分析

隨著高職院校的擴招和自主招生的進行，不可避免地就會造成進校的學生“質量”相對下降，層次變多，但這里的下降僅僅指的是現代多元智能理論中的語言智能和數理邏輯智能的相對缺乏；在傳統的教育理論中，看重的往往是語言和數學這兩種能力，所以高職學生大都長期遭受心靈的摧殘，填鴨式的刻板教學方法并不適合他們，沒有激情的學習，缺乏目標的學習，自然讓高職學生對經濟數學課程的學習無法投入。

1.3高職經濟數學教學中存在的問題

經濟數學一般屬于管理類專業的公共基礎課，在課程定位、教學環節中并沒有很好地結合它所需要的職業能力，沒有很好地突出人才培養的針對性；學生對學習經濟數學的目的不明確，缺乏學習熱情，教學效果不理想；采用教室純理論教學的單向傳輸式教學方式，缺乏與工作、生活實踐的結合；培養出來的學生不善于利用數學思想或數學工具解決實際工作問題；教師的教育理念相對落后；沒有關注預習、授課、考評、反饋等的多項結合教學；沒有在經濟數學教學上鼓勵“雙師型”，導致教師既沒有豐富的數學教學經驗，又不具備物流的基礎知識；數學教師相對其他專業教師來說，有實際企業經驗的人數非常少。

2.經濟數學教學改進思路

物流管理專業的職業能力結構要體現主動學習、創新和可持續發展。現階段經濟數學教學的宗旨應該是開發學生的職業能力和多種智能，在娛教一體中，讓學生主動參與學習，強化職業技能，提高職業素養。

2.1引入現代教育理念

早在1983年加德納教授就提出了多元智能理論，他將人的智能細分為八個方面。包括：語言智能；音樂智能；數理邏輯智能；視覺-空間智能；身體運動智能；人際交往智能；自我認識智能和自然智能。指出智力是解決所面臨的實際問題的能力；提出新問題的能力；尋求特定問題的答案及迅速有效地學習的能力；對自己所屬文化做出有價值的創造和服務的能力。

教育者的工作目的不是智能，多元智能只是一個工具，它只能在你有了確切的教育目的之后，才能幫助你更好地達到這個目的。在多元理論與教育實踐之間沒有一個可以直接溝通的橋梁，它只能幫助你從多個角度思考解決方案，而且對不同的個體應該采用不同的方法去教育。對人的評判應該從多個方面進行，對每一個問題都應該從多個方面尋求答案。

2.2課堂教學體現“學生為本”

“學生為本”要求教師把學習知識的任務交給學生，讓他們通過自主、合作、探究學習，自主完成學習任務。教師的任務就是組織調動、指導服務。傳統教學注重單向灌輸；現在要求教師只為學生提供必要的指導和服務，打造“高效課堂”。高效課堂對教師提出了很高的要求：教師不但自己要懂專業，還必須具有指導服務、組織調動、協調溝通等能力；學生“投入學習的狀態”——有趣、專注、深入、愉快的程度，“高效”的意義在于單位時間內學生的自信心得到增強、學習能力得到提高、意志品質得到鍛煉、行為習慣得到養成，職業能力得到提高。

2.3教學工作要完整

教師對學生發出的任何一項指令、交給的任何一項任務，教學過程設計、教學模式等，必須是謹慎的、科學的、深思熟慮的；反對把預習、展示、反饋看做三個獨立的部分安排，三者應該是相輔相成的關系。

2.3.1建議設有便于師生雙向交流的在線系統，使學生在課堂教學前完成預習、反饋，組織交流，便于教師參與與掌握學生預習情況。可以按以下流程進行：

教師導學。線上發布導學案，引入工作或生活中的數學案例、創設情境、提出要求等。

學生自學。不懂的地方可及時提交系統，教師及時在課前得到信息反饋，確認每位學生是否參與了預習。

組內群學。組長組織組員集中探討還不明白的問題，這個過程要鼓勵人人參與；確定組內課堂展示的內容等，在預習過程中，教師要參與到部分小組的討論活動中，確認學生已掌握部分知識。

2.3.2學生展示是課堂管理的重點，在這個過程中，教師要善于鼓勵學生，強化學生的表達能力，鼓勵學生質疑，形成思維碰撞，這才是展示的意義。在新授課上，教師要重視利用學生的生活體驗和社會資源，而不能僅局限于知識的難度。

2.3.3教學落實需要重視三方面：一是學習小組的建設與管理；二是學習評價；三是反饋與回授。

學習小組的建設與管理是推進課堂教學改革的重要因素。要開發學生的多項智能，發揮學生的主觀能動性，各小組自主確定奮斗目標和學習常規；明確小組長的檢查、督促、安排等工作職責；適當組織才藝類的小組競賽活動。

學習評價有助于養成良好的學習與生活習慣，兼顧學生的個性特點，突出職業素養、職業能力和為人標準。教師要用言傳身教傳遞正能量，突出職業道德，而不是以考試成績為唯一標準。評價學生時，要及時將評價反饋給學生。注意暢通反饋渠道，有效回授，消除學生對學習、生活、工作等多方面的疑惑。這要求教師有較高的教育智慧，需要在實踐中不斷積累這方面的經驗。

3.結語

在經濟數學教學改革的過程中，思想要活躍、思路要開闊，改革要有得放矢，工作要精細全面。結合學生自身的多元智能，訓練學生的職業能力，讓學生完成“會學、好學”的學習目標。

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本論文是2012年立項湖南省職業院校教育教學改革研究一般資助項目《基于職業能力的高職經濟數學教學改革研究與實踐》（項目編號：ZJB2012052）的研究成果之一。q