高職院校學(xué)生活動教育探究

唐年生，譚焱良（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長沙410128）

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高職院校學(xué)生活動教育探究

唐年生，譚焱良
（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長沙410128）

[摘要]本文研究的高職院校學(xué)生活動教育，是以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”為理念而進(jìn)行的一次教育實(shí)踐探索，并從構(gòu)建目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和運(yùn)作體系等幾個方面對活動教育體系進(jìn)行了完善，無論從其理論或現(xiàn)實(shí)意義上都具有較高的研究價值。

[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)生；活動教育

一、活動教育的概述

活動，在線新華詞典上的一個意思是：為達(dá)到某種目的而采取的行動。本文中對“活動”的探討，與此意相近。學(xué)者田慧生等在其《活動教育引論》中從構(gòu)建教學(xué)過程的主要形式，并結(jié)合其基本特征出發(fā)，給活動教學(xué)下了定義：“以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式”。

結(jié)合以上所述，并在閱讀眾多相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者將本文所探究的“活動教育”概述為：在“能力本位”思想指導(dǎo)下，為提高高職學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效率，通過以活動為載體、寓教于活動這樣一種教育形式，讓教師在教育教學(xué)中最大化地發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生作為主體在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能發(fā)揮最大主觀能動性，促進(jìn)自身在職業(yè)能力提升等多方面、多維度的平衡性發(fā)展，它能有效地將專業(yè)學(xué)科的理論知識與社會現(xiàn)實(shí)所需、社會實(shí)踐等緊密結(jié)合起來，是擁有其特定價值體系、目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和運(yùn)行體系的一種教育實(shí)踐形態(tài)。

二、理論基礎(chǔ)

1.盧梭的活動教育思想

教育家盧梭對于活動教育作了最先的較為全面的論述。其所著的《愛彌兒》體現(xiàn)出不少活動教育教學(xué)的思想與實(shí)踐。盧梭以能在實(shí)際生活中運(yùn)用得上的技能為教學(xué)內(nèi)容，在授業(yè)時更是采用較為靈活的活動教學(xué)法，他說：“真正的教育不在口訓(xùn)而在于實(shí)行”，“我也在教育我的愛彌兒怎樣生活，我教育他靠他自己的力量生活，此外，還教他怎樣掙得他的面包。”盧梭非常尊重活動主體（學(xué)生）的能動性，他的“愛彌兒”具備著多種生存技能，可以依靠自己的力量生存。鑒于此，我們的學(xué)生要學(xué)到各種技術(shù)技能，就要在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施活動教育，讓學(xué)生在活動中提高生存能力。

2.杜威的“從做中學(xué)”活動教育理論

杜威是活動教育研究的集大成者。在杜威看來，無論是從經(jīng)驗(yàn)論考慮，還是從心理學(xué)考慮或是從社會角度考慮，活動都是兒童認(rèn)識世界最主要的途徑。在他的活動教育思想中，活動應(yīng)該在教學(xué)與課程中占據(jù)重要的篇幅。他在很早以前就提到：“沒有一些游戲和工作，就不可能確保正常的有效學(xué)習(xí)；所謂的有效學(xué)習(xí)就是指，知識的獲得是進(jìn)行有目的的活動的結(jié)果，而不是應(yīng)付學(xué)校功課的結(jié)果”。很明顯，所謂的“游戲”和“主動作業(yè)”都是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)中的活動形式，是以學(xué)生為中心的主體活動；他從實(shí)用經(jīng)驗(yàn)主義的經(jīng)驗(yàn)論出發(fā)，提出“從做中學(xué)”理論，倡導(dǎo)活動課程的重要性。這些思想和理論，對后世學(xué)者有巨大的啟發(fā)作用。

三、高職院校學(xué)生活動教育的目標(biāo)體系

活動教育以“培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為目的。重點(diǎn)構(gòu)建與完善在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、競爭能力和社會能力等方面的目標(biāo)體系。

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)觀

培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是活動教育的認(rèn)知目標(biāo)。在活動教育中，注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)是學(xué)校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)。學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生人才的主要場所，為了幫助學(xué)生成才與發(fā)展，滿足社會對人才的渴求，那就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力——增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)理論知識以及技術(shù)技能的靈活運(yùn)用能力，同時也包含了對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)、目的、方法和態(tài)度等學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“迫于學(xué)”到“好于學(xué)”再到“樂于學(xué)”這三種學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)變，樹立良好的終身學(xué)習(xí)價值觀。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)造性人格與思維

教學(xué)的基本任務(wù)應(yīng)著力于學(xué)生創(chuàng)造性的不斷豐富和拓展，“創(chuàng)造”應(yīng)該是一種教學(xué)責(zé)任，而不是教學(xué)的“點(diǎn)綴”和“裝飾”。人的創(chuàng)新能力并不是僅僅由天賦決定的，外部環(huán)境對這種潛能的激發(fā)作用也是不可估量的。通過對外部環(huán)境的活動，去發(fā)現(xiàn)新問題，并且運(yùn)用已學(xué)的知識去研究分析它，最后找到解決問題的新方法、新技術(shù)，這才是“創(chuàng)造”的關(guān)鍵。高職學(xué)生活動教育注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要為學(xué)生提供這樣一種環(huán)境，讓他們能夠在實(shí)踐活動中積極參與技術(shù)研發(fā)、推廣，鼓勵他們利用所處環(huán)境中的條件不斷創(chuàng)新，形成良好的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維。

3.高職學(xué)生的實(shí)踐能力是所有高等院校的目標(biāo)

大學(xué)生不能將理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，動手能力較差，缺少應(yīng)對突發(fā)事件的敏銳思維，是當(dāng)下畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力為高職學(xué)生活動教育的技能目標(biāo)，讓學(xué)生有效利用學(xué)校的各種資源設(shè)備，不斷地對所學(xué)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而達(dá)到形成熟練的專業(yè)技能的效果。同時，也能幫助學(xué)生在訓(xùn)練活動中養(yǎng)成勤干務(wù)實(shí)的品質(zhì)，形成良好的實(shí)踐價值觀。

4.增強(qiáng)競爭能力，培養(yǎng)文明的競爭意識

隨著社會的發(fā)展，各類競爭會日趨強(qiáng)烈。莎士比亞的一句名言“to beornot tobe（非生即死）”這句話是說要么生存下去，要么就滅亡。因此，誰能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，誰就能生存發(fā)展。“優(yōu)勝劣汰”的自然法則，無時無刻不在警示著我們，要想在社會中站穩(wěn)腳、往前走，就必須增強(qiáng)自身的競爭意識，提升個人的競爭能力。高職學(xué)生限于學(xué)歷的影響，更要時刻保持競爭意識，不斷地鞭策自己，文明地競爭，公平地競爭。

5.增強(qiáng)社會能力，形成良好的社會責(zé)任感

社會能力，是一種在社會的生活學(xué)習(xí)工作中，能夠妥善地處理與社會各類關(guān)系的能力。它表現(xiàn)出對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，是價值觀和人生態(tài)度的綜合。對高職學(xué)生進(jìn)行活動教育，是為了讓學(xué)生在各種社會關(guān)系中應(yīng)對自如，并將學(xué)到的職業(yè)技能用于社會的生產(chǎn)、建設(shè)與管理，以便更好地服務(wù)于社會。這也要求學(xué)校在培養(yǎng)人才過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，也要培養(yǎng)他們的社會能力，促使學(xué)生在社會中能夠找到合適的社會位置，并形成良好的社會責(zé)任感。

四、高職院校學(xué)生活動教育的內(nèi)容體系

為了滿足當(dāng)今社會對高素質(zhì)技能人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生多方位高素質(zhì)的綜合平衡發(fā)展，筆者在高職學(xué)生活動教育的實(shí)踐探索中概括了一套包含學(xué)習(xí)活動、創(chuàng)新活動、訓(xùn)練活動、競賽活動以及社會服務(wù)實(shí)踐活動在內(nèi)的活動教育內(nèi)容體系。

1.多類型多層次的學(xué)習(xí)活動教育

學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的源泉，是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行鏈接的橋梁。開展學(xué)習(xí)活動教育，旨在消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面看法與情緒，變消極為積極，變被動為主動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上的良好轉(zhuǎn)變。主要內(nèi)容將圍繞學(xué)生對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)來展開。學(xué)習(xí)活動的形式多樣化，如專題講座學(xué)習(xí)活動、專業(yè)理論讀書學(xué)習(xí)活動、高低年級學(xué)習(xí)心得交流學(xué)習(xí)活動等等。教師作為活動計劃的制定者，要充分理解學(xué)生的心理，將書本理論知識融入到易于學(xué)生接受的活動中，把學(xué)習(xí)變成一種活動，甚至一種有教育意義的游戲。或從課本教材出發(fā)，查找用于學(xué)習(xí)活動的素材，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計一定的學(xué)習(xí)活動所需情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以研究、推廣、創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)為主的創(chuàng)新活動教育

在實(shí)施學(xué)生活動教育中加入創(chuàng)新活動的元素，將對我們各類高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面提供很大的幫助。開展研究創(chuàng)新活動教育，旨在消除傳統(tǒng)教育中“老師傳授——學(xué)生接受”教育方式所帶來的一些弊端，在營造的一個民主、自由的教育環(huán)境氛圍中，最大限度讓學(xué)生能夠展現(xiàn)其特長和天賦，發(fā)展學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。在其主要內(nèi)容上，創(chuàng)新活動教育，將圍繞對專業(yè)技術(shù)的研究、推廣與創(chuàng)新這一主線展開。學(xué)生依然是創(chuàng)新活動的主體，教育工作者起主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解，鼓勵學(xué)生對已有的事物提出質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。有的時候，正是一些看上去很小的發(fā)明創(chuàng)作或一個新的技術(shù)動作，推動了社會進(jìn)步的車輪。

3.以訓(xùn)練專業(yè)技能為主的訓(xùn)練活動教育

對于高職學(xué)生來說，沒有熟練的操作技能，會在社會的大煉爐中感到難以適從。只有擁有過硬的技能，才能有更多的選擇權(quán)，也才能好就業(yè)、就好業(yè)。開展以訓(xùn)練專業(yè)技能為主的訓(xùn)練活動教育，就是要幫助學(xué)生通過對技能不斷地、反復(fù)地訓(xùn)練活動，來提高自身的技能水平。在訓(xùn)練活動的內(nèi)容和方式上，可以根據(jù)專業(yè)不同與學(xué)生個體差異而呈現(xiàn)多樣性，可以在校內(nèi)模擬工作場所或訓(xùn)練場上進(jìn)行，也可以組織學(xué)生到校外合作企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。對技能的掌握方面，每個人都可以通過反復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到非常熟練的狀態(tài)。

4.以比拼職業(yè)技能為主的競賽活動教育

競賽活動是一種在比賽中強(qiáng)化學(xué)生對技能的認(rèn)識的活動，是檢驗(yàn)學(xué)校教育教學(xué)成果的有效手段。學(xué)生在通過不斷地對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和對專業(yè)技能的反復(fù)訓(xùn)練后，需要有一個平臺來證明自己。不同于一紙形式的考卷，通過以比拼職業(yè)技能為主的競賽活動本身所帶有的激勵功能，很容易營造出一種奮發(fā)向上、勇爭人先的氛圍，讓學(xué)生盡情地展示所積攢的學(xué)習(xí)成果。對于競賽活動內(nèi)容的設(shè)計，需要做到依托學(xué)校的各種資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際所學(xué)，對接專業(yè)技能與社會所需，從而使科學(xué)合理化。競賽活動的形式可分學(xué)期階段性和年度總結(jié)性結(jié)合，學(xué)科項目單一性與類別綜合性結(jié)合，全年級參與、多層次展開的形式，擴(kuò)大競賽活動在教育中的影響力。

5.以產(chǎn)出職業(yè)技能為主的社會服務(wù)實(shí)踐活動教育

社會既是知識的運(yùn)用場所，也是學(xué)習(xí)生活技能的場所。開展以產(chǎn)出職業(yè)技能為主的社會服務(wù)實(shí)踐活動教育，旨在讓學(xué)生在實(shí)際工作場所實(shí)實(shí)在在地感受社會生產(chǎn)的過程，同時讓學(xué)生將所學(xué)通過實(shí)際的社會生產(chǎn)展示出來，以便讓學(xué)生能夠快速地適應(yīng)工作崗位要求，促進(jìn)直接就業(yè)。在組織社會服務(wù)的實(shí)踐活動中，要將活動的內(nèi)容與社會實(shí)際生產(chǎn)過程相聯(lián)系。鑒于我們高職院校的三年學(xué)制情況，其形式可以采用年級層次遞進(jìn)模式：大一低年級組織職業(yè)場所參觀活動；大二年級組織職業(yè)場所體驗(yàn)活動；大三年級組織職業(yè)場所實(shí)習(xí)見習(xí)活動。這種形式正好符合高職學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的年級階段性特點(diǎn)，因材施教。

五、高職院校學(xué)生活動教育的運(yùn)作體系

為了保證高職院校學(xué)生活動教育能夠順利地實(shí)施和穩(wěn)健地發(fā)展，就必須要求有一個高效的、長效的運(yùn)作體系給予保障。需要國家政府部門、社會企業(yè)行業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生個體齊力配合和積極參與。（運(yùn)作體系圖如附圖）

1.動力與保障機(jī)制

國家和社會企業(yè)對高職技能人才的渴求，是實(shí)施活動教育的最大動力。活動教育的展開，涉及到校企之間的合作。為了平衡各方的利益，需要國家的宏觀調(diào)控給予動力和保障：在相關(guān)法律法規(guī)上，為參與活動教育的校企雙方提供法制方面的保障；出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，如財力的投入，幫助學(xué)校建設(shè)校內(nèi)教育基礎(chǔ)設(shè)施以及對學(xué)生獎學(xué)金、助學(xué)金方面的完善，激發(fā)學(xué)校與學(xué)生參與的動力；財政、稅收等優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與的動力。國家各級教育行政部門成立專門的特別行動小組進(jìn)行監(jiān)督與協(xié)調(diào)，是保障活動教育順利實(shí)施的重要條件。在學(xué)生就業(yè)方面，督促國家各級就業(yè)指導(dǎo)中心，將行業(yè)準(zhǔn)入制度合理化，改革和調(diào)整職業(yè)資格鑒定和認(rèn)證體系，廢除不合理的職業(yè)資格考試，使高職人才在完成學(xué)業(yè)后獲得的職業(yè)資格證書更具價值。社會企業(yè)行業(yè)對人才的渴求作為微觀層次的動力，為高職人才提供活動教育實(shí)訓(xùn)場所、就業(yè)崗位為微觀層次的保障。

2.管理與監(jiān)控機(jī)制

完善與各環(huán)節(jié)相對應(yīng)的管理與監(jiān)督機(jī)制。宏觀上，需要有一個由各級教育行政部門、高職院校領(lǐng)導(dǎo)部門和社會企事業(yè)單位主管部門共同組成的“學(xué)生活動教育管理委員會”統(tǒng)領(lǐng)全局，主要職責(zé)是收集與提供市場信息，服務(wù)校企合作，以及提供管理與監(jiān)督方面人事支持。中觀方面，需要由學(xué)校各級院系領(lǐng)導(dǎo)和合作企事業(yè)單位專員共同成立一個活動教育特別行動小組，責(zé)任是依據(jù)市場需求，共同規(guī)劃活動教育項目，并在活動教育實(shí)施過程中做實(shí)時的動態(tài)監(jiān)控，便于靈活有效地做出反應(yīng)。微觀方面，即學(xué)校的各大專業(yè)的活動項目研討辦公室，由學(xué)校的任課老師與企業(yè)行業(yè)兼職教師組成，這是活動教育項目的執(zhí)行者，主要職責(zé)是將上級規(guī)劃與要求具體化，變成每一次的教育活動專題，合理地安排每一次教育活動的內(nèi)容、時間以及所需條件。同時作為活動教育的直接參與者，實(shí)時獲悉學(xué)生活動主體的情況，便于及時快速地做出反應(yīng)。

3.評價與反饋機(jī)制

完善的評價與反饋機(jī)制可以及時對每一次的活動教育進(jìn)行評價與總結(jié)，并反饋到相關(guān)組織結(jié)構(gòu)，以便于在下次活動教育時做出相應(yīng)的調(diào)整。需由國家各級教育行政部門、學(xué)校和各合作企事業(yè)單位三方共同組成一個“活動教育評價委員會”領(lǐng)導(dǎo)工作。其評價指標(biāo)體系應(yīng)該多層次的，可以分為五個部分：教育部門評價指標(biāo)體系、學(xué)校評價指標(biāo)體系、社會企業(yè)行業(yè)評價指標(biāo)體系、教師評價指標(biāo)體系以及學(xué)生評價指標(biāo)體系。五個評價體系分別對活動教育的實(shí)施效果進(jìn)行評價，更有利于做到公平公正、全面合理。活動教育評價委員會需要綜合評價結(jié)果，便于了解活動教育的結(jié)果是否與預(yù)期目標(biāo)一致，以及總結(jié)出現(xiàn)的問題，并及時向相關(guān)部門提供反饋信息，以便后續(xù)的活動教育的實(shí)施做出相應(yīng)的調(diào)整。

附圖高職院校學(xué)生活動教育的運(yùn)作體系圖

高職院校學(xué)生活動教育是一次教育實(shí)踐探索，它有著明確的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容，也需要有效的運(yùn)作體系進(jìn)行支撐。本文所做的研究不是一個終結(jié)點(diǎn)，活動教育中尚有許多問題需要也值得所有教育工作者以及其他活動教育的參與者在教育實(shí)踐中進(jìn)行深度探索，并提出更加完善的解決辦法和運(yùn)行機(jī)制，以便煥發(fā)活動教育的新型態(tài)，發(fā)揮其在高職教育培養(yǎng)人才中的更大作用。

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*基金項目：本文系湖南省教育體制改革試點(diǎn)重點(diǎn)項目體育高職院校“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽五位一體人才培養(yǎng)模式改革”的階段性成果（2013-7）

[中圖分類號]G718.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0001-03