影響英語課堂教學的因素分析

魏志杰

摘 要： 影響課堂教學的因素是多方面的，這就要求教師有多方面的能力，采取不同的教學方法，合理設計問題和及時課后輔導來完成教學任務，從而達到教育教學的目的。

關鍵詞： 備課 教學方法 問題設計 課后反思

課堂教學是一項極其嚴謹的工作，教師一定要嚴格按照課堂教學要求開展教學，而且要做到認真、仔細、到位。在各個教學環節中，要求有所不同，那么教師就要具備多方面的能力才能完成課堂教學工作。

一、課前備課

教師在進入課堂教學之前，就要做好充分的準備、備好一節課。人們常說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要實現有效的課堂教學，必須課前做好準備工作，備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學生，不僅要花時間鉆研教材、理解教材，還要仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中環節過渡的問題，對于課堂上學生可能出現的問題要有充分的準備，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等。

二、合理的課堂教學方法

備課工作準備好之后，就是課堂教學，教師要依照備課的方案及內容上課。教學是教師的教與學生的學雙方互動的過程。采用怎樣的課堂教學方法，直接影響課堂教學的效果。

1.興趣式教學法，既能提高學生英語學習積極性，又能使課堂中的知識得以鞏固。現在，豐富的教學資源、多媒體課件和生動有趣英語歌曲、動畫片都能激發學生濃厚的學習興趣。角色扮演，既可以解決課堂上沒有機會開口的弊端，又可以避免學生當眾不敢開口的毛病。教學軟件和動畫內容趣味性很強，能有效地調動學生學習英語的積極性，幫助學生提高聽說能力，還能幫助學生解決語法和閱讀理解中的問題，從而提高課堂教學效率。

2.合作式教學法，初中課堂教學是一個師生互動、生生互動的過程。課堂互動實際就是教師通過這種互動關系，幫助學生掌握課堂內容，訓練學生聽說讀綜合能力。也就是說，要把課堂教學當做實際的語言交流過程，加強師生互動、生生互動，通過多種形式的訓練，提高學生的語言表達能力。

3.啟發式教學法，多采用鼓勵性的語言，激發學生的學習積極性。學生回答完問題后，教師可以說“Very well.Your English is very well.Next time you will do better.You are a good boy/girl.”等簡短的表揚與鼓勵。如果學生沒有回答上，就不能批評學生，給予他們適當的指導，希望下次可以做得更好。通過這樣的教學法，既能增強學生的學習信心，又沒有傷害他們的自尊心，使學生在今后的課堂生活中敢于開口，不怕犯錯誤，語言得到很好的運用，從而強化課堂教學效果。

三、課堂教學中的問題設計

1.設計合理有效的課堂提問，教師在備課中應該思考提出怎樣的問題，以適合學生的認知規律和知識的掌握。教師所提的問題要激發學生思考，啟發學生思維，使學生產生濃厚的學習興趣。如：在上“A Visit to Xian”時，教師可以問：Do you like visiting？Where have you travelled？Do you like Bing Ma Yong？等等，通過回答問題，引入課題，激發學生的學習熱情。

2.給學生一定的時間思考問題，教師提出問題后應給學生一定的時間思考，讓他們有時間理解問題，組織答案，不能操之過急。

3.給所有學生提供回答問題的機會，教師應對學生的水平做到事先摸底？根據學生的特點及水平，設計不同類型的問題及試題，讓好學生、中等生和差學生都有機會回答問題，讓所有的學生都有表現自己的機會，這樣會增強他們的自信心，激發他們的學習熱情。

四、合理的課堂作業

教學與練習要同步進行，可以通過課堂上的師生互動對話、提問與回答、課堂作業和課后作業等形式實現。為了便于學生活動，教師在備課時應注意在自己設計教案的同時，按照課堂教學內容為學生設計同步練習題和學案，列出教學重點、難點、知識點、能力點，以及與教學同步的諸如角色扮演、句型轉換、填空、選擇、討論等口頭或筆頭的練習題，供學生在不同階段活動時使用，同時是考查學生平時表現的依據。

五、課后輔導要及時

輔導是教師完成教學任務的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學生的所有問題，特別是對于人數多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學生進行輔導就顯得尤為重要。它對于提高課堂教學效率，鞏固知識，培養學生的自學能力，促進英語水平的提高有重要意義。教師課下對學生的輔導，是教師責任心、愛心的結合，是教師個人素質和為人師表的體現。

六、做好課堂教學反思

教學反思是教師對一節課得失的整體反映，教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。有從事英語教學研究多年的學者提出，現代教學中，反思能力是高素質的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學設計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。這種課堂教學反思需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升，對提高教育教學質量有一定的促進作用。

總之，英語課堂教學成功與否，是由很多因素決定的。首先，教師要提高自身的專業素質，發揮積極的示范作用，樹立先進的教學理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學進行反思。追求有效的課堂教學，可以從六個方面實現：備課，合理的教學方法，問題的設計，作業的布置，課后輔導和課后反思。大多數成功的課一定是做了充分的準備，備好課是上好課的前提，在備課中才能體現出教學目標、內容、教法的實效性，教師可以通過布置課堂和課后的作業鞏固教學效果及學生的學習情況。

參考文獻：

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