語文課的尋“根”之旅

白瑪赤來

【摘 要】當前的西藏地區漢語基礎差是普遍存在的問題，為此本文針對西藏地區小學語文課堂教育中存在的問題進行了研究與探討，并為小學語文課堂教育提出了有效的教學策略。

【關鍵詞】小學語文；西藏地區；教學問題與策略

1.西藏地區小學語文課堂教學中存在的問題

我國的西藏開展漢語教學有著悠久的歷史，尤其是在新課程改革的背景之下，國家對西藏的地區的漢語教育給予了高度的重視，在開展民族語文教育的同時加大了對于漢語語文教育的力度，但是在西藏地區開展語文教育依舊是存在著一定的問題。

1.1西藏地區小學語文教育中使用的教材不合理

隨著新課程改革的開展，西藏地區的語文教學水平總體得到了很大的提升，西藏地區的小學辦學規模擴大，教學資源也在逐漸的豐富，但是小學語文的教學效果依舊不太理想，首要的因素就是少數地區選擇的小學語文教材并不符合當地學生的實際，存在的主要問題就是當下使用的小學語文教材中出現的文章文體混雜，缺少知識的側重點，選擇的小學語文教材忽視了西藏文化的參與，導致當地的小學生在學習漢語的時候脫離了自身的實際。

因此在西藏地區合理的小學語文教材應當滿足社會的需求、學科體系以及學生的學習實際這三個要求，但是當下使用的小學語文漢語教材多是翻譯漢文教材，使得小學生并不理解其中的含義，也影響了西藏地區小學生學習漢語的積極性。

1.2西藏地區學校的教育設施落后

在西藏地區，學校的教育基礎設施落后是普遍存在的問題，尤其是鄉鎮學校，辦學的規模小，教育的水平差導致小學語文的漢語教學水平一直比較底下，尤其是小學語文在開展漢語教學的時候設備落后、教學策略簡陋，缺少教學課件以及教學資源，并且西藏地理環境偏差，經濟落后，教育資源匱乏，學校樹立的分布集中且數量較少，學校的教育過程缺乏信息化手段的支持，小學生在學習漢語的時候缺乏一些課外漢語資料的支持，導致學生在學習漢語的過程中缺少日常的實踐與練習，漢語語文學習的效果也并不理想。

1.3西藏地區的小學語文教師的水平參差不齊

多數西藏地區的小學語文教師能力素養以及綜合素質都不高，且小學語文教師的學歷往往不高，講授給學生的漢語知識也是比較老舊的，多數西藏地區的小學語文教師缺少主動學習以及研究漢語的積極性，學校為教師提供的自主學習的條件也不高，在復式教學的模式之下，小學語文教師面臨著繁重的教學任務和缺乏的時間觀念，導使得西藏地區的教師隊伍的素質不穩定，教學條件也相對較差，多數小學語文教師不安心在基層承擔漢語教學的任務，使得西藏地區的漢語教學師資質量不能滿足學生的漢語學習實際。

2.解決西藏地區小學語文漢語教學問題的策略

2.1政府應當重視小學語文漢語教學

為了提高西藏地區的漢語教學質量，政府應當承擔相應的責任，扮演好相應的角色，為此，政府應當加大對于西藏地區的漢語教育的重視，在偏遠的西藏地區，尤其是經濟落后地區的漢語教育的投入。在小學漢語教學的過程中改變教育者的教學觀念，改變小學生的學習漢語的態度，使得西藏地區的孩子以及教育者不斷的提高受教育的意識，改變以往漢語教育中出現的狹隘的教育局限。最重要的就是要提高西藏地區學生對于漢語知識的認知水平，使得他們不斷地重視漢語語文教育，使得在西藏地區開展漢語語文教育變得更加的簡單、高效。

2.2完善西藏地區小學漢語教育使用的課本

由于西藏文化的獨特性，在不同的地區開展漢語語文教育的時候一定要創造性的使用小學的語文教材，使得小學生能夠在特定的環境中學習漢語知識。

在開展小學語文漢語教育的時候，西藏地區的語文教師應當普遍的關注小學生的學習實際，關注漢語語文的考察以及普遍的準則，不再局限的關注漢語知識的形成，而要在知識點以及漢語文章的選擇上滿足每一個小學生的學習實際，為此，小學語文教師應當合理的使用及運用地方性的語文教材，根據西藏的學習實際、民族特色適當的調整以及使用語文教材，并結合當地的地方特色向學生講解漢語課文。

2.3小學語文教師應當注意挖掘、開發和利用西藏的語文資源

在進行小學語文教學的時候，西藏地區的語文教師應當在注意開發生活中存在的漢語語文資源，增強語文學習資源的開發以及利用意識，在西藏地區的日常生活中存在的課外語文學習資源也是比較豐富的， 例如電影漢語資源、電視漢語資源、廣播漢語資源、網絡資源以及演講等等，在日常的漢語語文學習中，語文教師可以引導學生關注生活中存在的漢語學習資源，并使得學生在日常的學習中養成發掘漢語學習資源的習慣，豐富漢語學習的方式，提高漢語語文學習的積極性。

2.4對西藏地區小學語文教師進行素質培訓

為了盡快的提高西藏地區小學語文漢語教學的水平，應當加強對小學語文教師能力的培訓，加快完善教師資格的認證，實施優勝劣汰的教師競爭機制，做到全面的提高西藏語文教師素質水平。并在西藏地區，對教師的教育理論以及教育科研等進行培訓，進一步的提高西藏地區小學語文教師不斷的開展漢語教學理論的學習，提高語文教師自身的理論素養和漢語教學的實踐能力，使得小學的語文教師能夠在課堂教育的過程中培養學生的學習興趣，并且給予小學生正確的漢語語文學習的方法。只有小學語文教師將漢語教學的主觀因素以及客觀因素結合在一起，將學生的語文學習與西藏充分的結合在一起，對每一個學生的學習實際進行有針對性的學習方法指導，這樣才能夠培養學生認知語文知識、認識語文知識的習慣于意識，改正不良的漢語學習習慣，促使學生認識到學習漢語知識的重要性，提高漢語學習的水平。

3.總結

為了總體的提高西藏地區的漢語學習水平，本文針對西藏地區小學語文教學中存在的問題進行了重點的分析，結合西藏地區的文化特點以及學生學習的實踐，提出了幾點改善西藏地區漢語學習效率的措施，期望能夠改善西藏鄉鎮學生接受漢語教育的方式，增強學生漢語學習的積極性以及求知欲，使得我國的西藏地區的漢語學習水平普遍的提高，漢語語文知識的傳播更加的普遍，我國的國民素質也能夠得到更大程度的提高。

【參考文獻】

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