讓孩子愛(ài)上科學(xué)

錢敏

摘 要：幼兒教育是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)幼兒探索與研究能力興趣的關(guān)鍵時(shí)期。教育部下發(fā)的《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”如何響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在日常幼兒教學(xué)中真正培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的探索與研究能力，成為亟待解決的難題。本文從幼兒對(duì)事物的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合實(shí)際案例，展現(xiàn)如何培養(yǎng)幼兒的探索能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；興趣；科學(xué)探究能力

幼兒時(shí)期是每個(gè)人智力發(fā)育加速，語(yǔ)言、思維和社交能力快速成長(zhǎng)的黃金時(shí)段，也是培育幼兒對(duì)外界事物探究能力的關(guān)鍵時(shí)期。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，教育方面投入力度不斷加大，以立法保障為例：教育部先后下發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列重要規(guī)章制度，對(duì)有效轉(zhuǎn)變廣大幼兒園教師的教育觀念，規(guī)范和指導(dǎo)幼兒園保育教育工作發(fā)揮了重要作用。但是如何在文件的指引下，真正做到關(guān)愛(ài)幼兒，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和研究能力呢？筆者經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下結(jié)論：

一、實(shí)體感受，激發(fā)興趣

幼兒教學(xué)相較于其他年齡段更為困難，因?yàn)橛變簩?duì)社會(huì)的認(rèn)知還停留在懵懂階段。幼兒的世界一片空白，提及某些生活事物不會(huì)有大體的模型，需要教師慢慢將知識(shí)予以填充，而將生活中的事物納入幼兒世界的最好辦法就是實(shí)體感受。不管是通過(guò)觸覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)，幼兒只有通過(guò)觀察和經(jīng)歷，才能將模糊的概念具體化，納入自己的腦海中。

筆者對(duì)此有深刻體會(huì)，在一次主題“認(rèn)識(shí)生活中的小動(dòng)物”授課中，因客觀條件限制，講課的時(shí)候我只是讓幼兒自己看書上的圖片，幼兒看的無(wú)精打采，只是機(jī)械地跟著我認(rèn)讀。我靈機(jī)一動(dòng)，帶著他們到幼兒園的小花園里找一些小昆蟲，看看它們的生活習(xí)性、外形特征。當(dāng)找到一只蝸牛的時(shí)候，他們頓時(shí)熱鬧起來(lái)，不斷向我提問(wèn)：為什么要叫它蝸牛，它是牛嗎？蝸牛背上的殼是什么？這與課堂上的死氣沉沉完全不同。雖然這些問(wèn)題很幼稚，但激發(fā)了幼兒探索自然的好奇心和興趣，在這種興趣的支撐下，他們才會(huì)有動(dòng)力去認(rèn)知世界。

二、科學(xué)教學(xué)，維持興趣

幼兒容易對(duì)陌生的事物產(chǎn)生興趣，也容易對(duì)其失去興趣，如何激發(fā)并維持他們對(duì)科學(xué)探索的興趣，是每個(gè)幼兒教師應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理地安排課程，將科學(xué)教育與其他活動(dòng)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

科學(xué)教育對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較新奇，可以吸引幼兒興趣，但鉆研起來(lái)比較深?yuàn)W、枯燥，往往入門容易堅(jiān)持難。要想解決這個(gè)問(wèn)題，必須將科學(xué)教育與其他活動(dòng)相結(jié)合。以美術(shù)為例，將枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)披上感性、生動(dòng)的美術(shù)外衣，更容易讓幼兒接受。在認(rèn)識(shí)樹(shù)葉活動(dòng)中，因?yàn)楦鞣N樹(shù)葉的名字比較復(fù)雜難記，幼兒興致都不高。但是當(dāng)我讓他們根據(jù)樹(shù)葉的形狀設(shè)計(jì)自己喜歡的動(dòng)物、人物，然后根據(jù)葉子命名他們創(chuàng)作的物品時(shí)，他們馬上就記住了這些葉子的名字，再也不覺(jué)得這些知識(shí)枯燥了。

三、表?yè)P(yáng)尊重，持之以恒

當(dāng)維持幼兒的探索興趣后，教師就需要在他們的探索過(guò)程中，不斷肯定他們的成果，尊重他們的想法，將他們的興趣化為長(zhǎng)期的習(xí)慣。創(chuàng)新能力不僅是天生的，更是后天激勵(lì)和培養(yǎng)出來(lái)的。當(dāng)幼兒在探索研究取得成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)肯定他們，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，并適時(shí)指出他們的不足；在幼兒多次探索未果時(shí)，教師更要及時(shí)鼓勵(lì)，并協(xié)助他們找尋答案，不可單純否定或者置之不理，讓幼兒感覺(jué)沒(méi)有存在感。目前，我國(guó)幼兒教育在這方面還存在很大缺陷，許多幼師對(duì)幼兒沒(méi)有耐心，一味否定幼兒的探索之心，這點(diǎn)亟須改進(jìn)。

興趣是最好的老師，但只有將興趣變成習(xí)慣，完成量變到質(zhì)變的過(guò)程，才能持之以恒地發(fā)揮作用。這種思想也必須通過(guò)家長(zhǎng)和教師傳達(dá)給幼兒，讓他們明白習(xí)慣的重要性，在以后的日子里能獨(dú)立自主地堅(jiān)持習(xí)慣。《指南》指出：“幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展。”因此，家長(zhǎng)在幫助幼兒樹(shù)立良好的探索習(xí)慣時(shí)，不能用壓迫式或命令式，這種方法會(huì)讓幼兒覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)投入生活探索中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性與積極性。

筆者認(rèn)為，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。因此，幼師要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。科學(xué)合理地安排課程，讓幼兒每天都有收獲。《指南》雖然已經(jīng)頒發(fā)，并且提出了對(duì)幼兒教學(xué)的要求，但教學(xué)活動(dòng)畢竟是實(shí)踐活動(dòng)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，貫徹文件精神，潛心投入幼兒教育事業(yè)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在無(wú)憂無(wú)慮中培養(yǎng)自己的興趣，讓科學(xué)的幼苗在他們的心理生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)。