淺談“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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摘 要：目前，“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為一種風(fēng)潮，這種新型的教學(xué)法對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有著非常重要的作用。本文主要對(duì)“引導(dǎo)自學(xué)法”的基本概念及主要內(nèi)容進(jìn)行簡單概述，探究“引導(dǎo)教學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體原因，最后對(duì)高中化學(xué)教學(xué)如何實(shí)施“引導(dǎo)自學(xué)法”進(jìn)行詳細(xì)說明，以此為高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)施指明方向。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)自學(xué)法；高中化學(xué)教學(xué)；實(shí)施措施

“引導(dǎo)自學(xué)法”是高中化學(xué)教師在教學(xué)中的重要教學(xué)方法之一。高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中要想運(yùn)用自主教學(xué)法，必須對(duì)引導(dǎo)自學(xué)法有一定的了解，如引導(dǎo)自學(xué)法的基本概念、該教學(xué)法在高中運(yùn)用的實(shí)際意義以及其實(shí)施的具體步驟等。筆者將具體講解這三方面的內(nèi)容，以期為高中化學(xué)教學(xué)實(shí)施該方法指明方向。

一、“引導(dǎo)自學(xué)法”的內(nèi)容簡述

“引導(dǎo)自學(xué)法”是當(dāng)前社會(huì)最新型的課堂教學(xué)方法之一。它主要是指教師改變以往以“教知識(shí)理論”為主的教學(xué)方法，而以新型的教學(xué)方法，如把學(xué)生引入課程、為學(xué)生指路等方式，使學(xué)生能夠半獨(dú)立甚至完全獨(dú)立地掌握新知識(shí)、新技能的課堂教學(xué)方法。“引導(dǎo)教學(xué)法”主要包括兩個(gè)方面，一方面是教師的引導(dǎo)，具體包括教師引入課程、指明課程方向等；另一方面是學(xué)生的自學(xué)，具體包括自學(xué)解開疑惑知識(shí)點(diǎn)、自學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)等。

二、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施原因

“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中受到各科目教師的熱烈歡迎，其在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施主要有以下三個(gè)方面：

1.新課改的具體要求

隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前新課改明確提出“三維”目標(biāo)：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。簡言之，要求教師在學(xué)生掌握基本理論知識(shí)與能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)具體的學(xué)習(xí)方法以及培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師不僅僅要主動(dòng)為學(xué)生講解基本的化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)教師還必須用一些具體的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究問題的答案，最后讓學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力得到有效提高。

2.高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

目前，高中化學(xué)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。主要存在兩個(gè)方面的問題：

（1）教師死板、單一的教學(xué)方式。很多化學(xué)教師認(rèn)為，學(xué)化學(xué)應(yīng)該以化學(xué)概念、多做練習(xí)為重點(diǎn)，因此在課堂上這些教師基本上都是站在講臺(tái)上花大量時(shí)間證明化學(xué)概念與講解化學(xué)題目，在“以教師為中心”的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象十分普遍。

（2）學(xué)生不在狀態(tài)。在高中化學(xué)課堂上很多學(xué)生都表現(xiàn)出迷茫或者無所事事的狀態(tài)，很多學(xué)生兩眼無神望黑板或者盲目抄寫課堂筆記，實(shí)際上根本沒有學(xué)到知識(shí)。

3.高中學(xué)生的個(gè)體差異性

在高中化學(xué)課堂上，每一位學(xué)生都是特殊、有差異的個(gè)體，有些學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)較為扎實(shí)，反之，有些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。甚至每一個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力、學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，因此，在高中化學(xué)課堂運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”是很有必要的。

三、“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性是有目共睹的，但是必須要求教師、學(xué)生兩方共同協(xié)作，才能達(dá)到預(yù)期效果。

1.教師方面

在高中化學(xué)的課堂上，教師運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)法”時(shí)要扮演好引路人的重要角色。

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出與化學(xué)相關(guān)的問題，并讓學(xué)生自問自答。如教師在講到“發(fā)酵”這一化學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以以視頻或者圖片放映的方式為學(xué)生講述民間釀酒的工藝方法，接下來教師就可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的化學(xué)問題，如“是什么重要因素使水果或者白米變成了酒？”當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題后，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出另一個(gè)問題，如“大米釀成酒是利用根霉菌和酵母菌的共同作用，那么它們還需要怎樣的環(huán)境條件？”教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并探究問題，這樣才能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步實(shí)施自學(xué)行動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以利用已有條件引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施試驗(yàn)。例如上邊所說的米酒發(fā)酵問題，教師可以讓學(xué)生回到家中親自動(dòng)手釀造米酒。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、動(dòng)手能力。

2.學(xué)生方面

在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生也應(yīng)該建立自學(xué)意識(shí)并實(shí)施具體行動(dòng)。如學(xué)生可以在教師布置化學(xué)作業(yè)后，主動(dòng)查閱相關(guān)的化學(xué)課本、筆記，探索具體的答案。此外，學(xué)生還應(yīng)該自主做化學(xué)實(shí)驗(yàn)并學(xué)會(huì)梳理化學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)網(wǎng)，以此達(dá)到自學(xué)的目的。

總之，“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)的教學(xué)應(yīng)用中有其不可忽視的重要性，無論對(duì)教師還是學(xué)生都具有實(shí)際意義。當(dāng)然，“引導(dǎo)自學(xué)法”在高中化學(xué)教學(xué)中還需要教師與學(xué)生共同協(xié)作。當(dāng)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演好“引路人”的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)時(shí)，“引導(dǎo)自學(xué)法”就會(huì)發(fā)揮其真正的功效。

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