初中語文課堂預習策略分析

李海軍

摘 要：預習是學生自主學習的重要環節，語文教學活動不僅需要為學生傳輸知識，還要引導學生多種能力的發展，加強課前預習既是提升學生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學效果的一條捷徑。本文主要針對初中語文的課堂預習策略進行分析。

關鍵詞：初中語文；課堂預習策略；分析

預習是學生在教學課前進行自主學習的過程，對于學生的學習起著至關重要的作用，無論對聽課的質量還是學生的學習成績，都影響頗大。為此，教師必須重視課堂預習環節。

一、初中語文課堂預習的作用

1.為學生掃除聽課障礙

在一篇文章的學習中，或多或少都會遇到一些問題，如不熟悉的字詞、不理解的詞語、段落的劃分等，讓學生可以在聽課前進行有效預習，從整體上把握文章內容?！胺彩骂A則立不預則廢”，讓學生帶著問題來學習，可以幫助他們將聽課中出現的障礙一一掃除。

2.提升語文課堂的效率

預習中出現的問題往往是課堂中的教學重點和教學難點，通過預習，學生可以對這些內容心中有數，在上課時集中注意力，主動分析問題、解決問題，讓自己真正成為學習的主人，從而提高語文課堂的效率。

3.提升學生的自學能力

預習是培養學生自學能力的重要環節，預習屬于獨立的活動，所有的內容都是依靠學生進行自主安排，自己查資料、自己提問、自己思考。學生如果能夠養成預習的習慣，自然可以有效提升自學能力。

二、初中語文課堂預習的應用策略分析

1.利用課前演講進行預習

課前演講是預習的有效方式，演講時間以3分鐘為宜。在演講時，不必將演講內容限定死，在演講結束后，可以讓其他同學進行點評，看看在此次演講中學到了哪些知識，再提出建設性的意見。這種課前演講可以豐富學生的知識，鍛煉表達能力，值得推廣。

一篇課文要求學生預習的時候至少讀兩遍，第一遍主要略讀，掃清字詞障礙，整體感知課文內容，弄清文體；第二遍精讀，要求學生邊讀課文邊勾畫圈點。即在閱讀過程中，將一些關鍵性的字、詞、句劃出來，圈劃一些自己認為比較優美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單賞析，做批注，這樣就會大大地提高課堂效率。

2.在預習過程中畫出關鍵字詞

在預習時，教師應引導學生將關鍵字詞勾畫出來。初中生接觸的文章以記敘文、議論文以及說明文三種類型為主，不同的文體，閱讀重點也有所差異。在閱讀時，可以鼓勵學生將其中的關鍵字詞畫出來，把握文章創作的要素，幫助學生更好地理解。此外，還可以鼓勵學生將重要、優美的語句標記起來，在課后進行思考，這也可以有效地提升語文課堂的教學效率，幫助學生積累更多的創作素材。

實踐證明，廣闊的語文素材可以為學生的發展提供豐富的體驗，一些語言可以讓學生產生積極的情感體驗，因此，科學的課前預習對于學生的學習具有一定的促進作用，教師必須要多加提倡。

3.開展互助學習，加強自主鞏固學習

學生學習態度與學習方法對學生的學習有較大的影響，傳統的教學都是以課前主動預習，課后教師引導復習的步驟，學生學習態度和能力的不同給課堂教學帶來了很大的不便。教學內容偏于抽象，學生實踐操作時間不充足，教學內容重復性高，學生對語文學習的應用認識不足等都給學生和教學帶來諸多不便。如果在教學中采用課堂內外互助學習、分組討論的模式，不僅可以將課本知識進行有條理地整理和重難點的討論，學生只探討應用性大的問題，教師輔以教導，學生的積極性顯著提高的同時，學生也學到了知識，將課堂上的問題轉化為實際性的問題，有助于學生自主學習能力的提高。

4.利用預習評價，鍛煉學生的自主學習能力

教師的教學活動是開展語文教學的直接形式，而教學基礎則決定著學生對于教學內容的理解程度，每一個環節環環相扣，需要教師進行系統、全面的評估。在教學活動中，教師要具備問題意識，引導學生提出問題，組織學生開展討論活動，針對學生的學習情況進行階段性評價，指出學生的不足，肯定學生所取得的進步，讓學生既有壓力，又有動力，逐步引導學生掌握預習的方法、學習的策略、總結的模式。此外，還要采用綜合性的評估方式，幫助學生建立科學的學習方法。教師的評估會直接影響到學生的心理健康，在不同的階段，需要采用針對性的評價方式，并突出評價的重點，建立起和諧的師生關系，這樣才能夠為學生的全面發展奠定基礎。

三、結語

總而言之，語文教學活動不僅需要為學生傳輸基本知識，還要引導學生多種能力的發展，加強課前預習既是提升學生綜合能力的重要手段，也是提升語文教學效果的一條捷徑。教師需要重視這個環節，以培育學生的綜合能力為己任，全面提升預習的效果。

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