基于思想教育視角的獨立學院學生參與校企合作教育積極性因素研究

莊麗 肖舒勻 朱林

摘 要：本文從思想教育的視角探索如何提高學生參與校企合作教育的積極性，在綜合分析獨立學院學生參與校企合作教育存在問題的基礎上，從三個方面提出了解決方案，從學生需求出發，結合學校與企業的現實情況，深層次挖掘學生與企業的結合點，最終提高學生參與校企合作的積極性。

關鍵詞：思想教育；獨立學院；校企合作；積極性

校企合作教育改革一直都是獨立學院教學改革的重中之重，它是獨立學院深化教育改革、健康發展的有效途徑。隨著社會經濟與科技的不斷發展，衡量獨立學院人才培養模式的主要參考點就是校企合作教育的內容、水平、規模和形式。培養應用型人才是獨立學院的教育目標，與研究型大學相比，獨立學院更側重于自身的應用性和技術性，這兩個特性也使得“校企合作、產學結合”的人才培養模式成為最適合獨立學院的教育模式。校企合作是最適合當下企業與學校共同合作發展、共同謀利的有效途徑，同時也能夠使企業與學校展現出“互利互惠、資源共享、共同發展、優勢互補”的雙贏局面。

一、研究的現狀

目前，國外對校企合作教育的研究內容主要是建立校企合作的長效機制以及合作的模式，而國內對于校企合作教育的研究也并不少，除了研究國外的研究方向之外，還根據在實際校企合作教育中出現的問題展開研究，其中包括對學生如何管理、學校與企業之間如何有效結合、相關的教育教學內容如何安排等。同時，校企合作教育初期，部分企業投入較少，態度不積極，導致對校企合作中如何提高企業積極性的研究頗多。而且，學生參與校企合作教育的積極性不高，如何引導學生積極參與到校企合作教育的培養模式的改革之中，也是當前提高校企合作的重中之重。

在我國當前的校企合作教育研究中，教師一般把學校和企業分為兩個方面進行研究。對于校企合作的教育而言，其主要的側重點是學生，同時也讓學生真正成為其合作教育的最大獲利者，在積極培養學生的專業技能、思想品德、身體素質和知識結構的同時，也提高了學生在就業方面的競爭能力。

二、解決問題的對策

獨立學院是以學生作為教育主體，以怎樣調動學生對校企合作教育參與的積極性為重點，并從思想教育方面著手研究并解決學生在校企合作教育中所碰到的難題。

1.突出學生在校企合作教育中的主體地位

結合當前獨立學院與校企合作教育的現狀，從校企合作教育的廣度與深度以及教育的多層次進行分析，教師應注重學生在整個教育過程中的主體地位。例如：校企合作教育怎樣對學生進行教育管理，積極去了解學生對企業是否認可，學生對校企合作教育的諸多方面是否滿意、有哪些看法和建議等，從而解決學生在思想上存在的諸如此類的問題。同時，在研究、探索、解決問題的情況下，教師在一定程度上補充和豐富了對校企合作教育的研究成果，擴大了校企合作教育的內涵和理論體系，積極推動了理論研究，使校企合作教育的成效更為顯著。

2.分析學生參與校企合作教育的現狀，從思想教育角度解決學生存在的問題

思想政治輔導員作為直接與學生接觸的人員，更加了解學生的心理和思想，能更好地針對目前學生參與校企合作積極性方面的各種情況進行研究和分析，找出根本問題并加以解決。從思想政治輔導員的角度出發，在目前獨立學院校企合作教育現狀的基礎上，教師對影響獨立學院學生參與校企合作教育積極性的因素進行研究，以使學生更有興趣融入校企合作教育中去。

思想政治輔導員需要找準學生對校企合作教育關注的焦點，并與企業的實際情況相結合，積極將所構建的動力機制模型作為開展校企合作的參考提供出來，并達到真正意義上的學校、企業、學生三方面的共贏局面。

3.探索提高獨立學院學生參與校企合作教育積極性的方法

通過基于思想教育視角的獨立學院學生參與校企合作教育積極性因素研究，教師在學生參與校企合作的條件中找到教育中存在的各種問題，并積極尋找能夠解決問題的對策和辦法，將學生參與校企合作的積極性充分調動起來，也使校企合作教育更好地發展下去。同時，教師也能從思想政治教育的角度把握好學生的關注點，從而研究并建立起一套適合學生參與校企合作的動力模式。

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