優化教學策略 構建小學語文高效教學

趙世宗

摘 要：小學語文教學要注重培養學生的學習興趣，引導他們進行積極地自主探究。在教學中，教師要改變傳統的教學觀念，堅持以人為本的教學理念，從學生的興趣出發為他們創設豐富的教學模式，激發學生的參與積極性。在學生進行語文知識的探究時，教師要和學生進行互動交流，使課堂教學在師生雙方共同參與中高效進行。

關鍵詞：以人為本；多媒體教學；互動式教學；合作教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-88

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.145

在教學中，教室要始終堅持以發展學生的語文素質為教學根本，從學生的興趣、知識能力為出發點進行教學設計，創新教學模式，引導學生深入探究課文內容，提高他們的語文感悟和理解能力，讓學生在自主探究中不斷提高學習能力，使課堂教學高效進行。

一、構建以人為本的教學課堂，激活課堂氛圍

在語文教學中，教師要深入挖掘新課標，在教學中堅持新的教學理念，根據學生的實際情況進行教學設計，使課堂教學能真正做到以人為本，促進學生語文綜合素質的發展。在教學中，教師要給學生創設一個活躍的課堂氛圍，鼓勵學生進行思考，大膽質疑，讓他們把自己探究過程中獲得的認識和見解說出來。在讓學生進行自主探究學習時，教師要對學生的學習進行指導，使他們掌握科學的學習方法，沿著教學的方向進行有目的的探究，有效提高學習效率。

二、結合多媒體進行教學，增強教學的直觀性

多媒體教學能夠創設生動直觀的教學情境，讓學生通過觀看來強化他們的情感，使他們的情感和課文內容結合到一起，加深對課文內容的理解。在小學語文教學中，運用多媒體進行教學，符合學生的興趣和特點。通過多媒體創設的教學課件，能夠激發學生的學習興趣，使他們積極地觀看多媒體課件，根據課件中的問題來進行課文內容的探究，使他們的學習形象和目標更加明確。小學生的形象思維比較發達，他們在學習和探究過程中經常采用形象思維。運用多媒體能夠把枯燥的文字轉換成直觀的情境，促進課堂教學效率的有效提高。

三、采用互動式教學，促進學生的思維深入

教學活動的雙方是教師和學生，要完成高效的課堂教學活動，缺少任何一方的參與都是無法實現的。因此，在教學中，教師要積極地和學生進行溝通交流，引導學生深入探究課文內容。良好的教學互動能夠拉近師生之間的關系，使學生在和諧的課堂氛圍中進行知識探究，有利于激活他們的思維，讓他們更深刻的思考問題，從而掌握課文的宗旨和描寫意圖。互動式教學方式很多，教師在教學中可以針對重難點問題和學生進行討論，逐步引導學生的思維深入，讓他們深刻理解語文課文的主要內容；教師還可以利用提問來和學生進行互動，讓學生在問題的引導下進行探究。教師在學生的探究過程中對他們進行指導和點撥，使學生的思維受到啟發，有效解決這些問題。在互動式教學中，教師能夠參與到學生之間，和他們進行共同學習。通過近距離的接觸和了解，教師對學生在學習中遇到的問題和學習情況有了深入的了解，能夠有針對性地對他們進行強化訓練，讓學生的語文能力獲得不斷提高。

四、開展合作探究學習，實現高效的學習效率

小組合作學習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。那么，怎樣才能提高合作學習的有效性呢？首先，要創設良好的探究情境。學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。其次，要靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。在教師的有效組織下，使課堂合作探究學習能夠促進全體學生的共同參與和交流，激活他們的思維。通過積極的討論，使學生的思維碰撞出創新的火花，讓他們能夠從新的角度對知識進行分析，加深對知識的理解，使合作探究學習取得實效。

總之，在小學語文教學中，教師要引導學生進行積極的學習和探究，通過他們的思維和分析掌握課文的重難點，使學生親自體驗知識的形成過程，讓他們成為一個真正的發現者，提高他們的探究效率。在教學中，教師要結合學生的興趣和教材內容創設多種教學情境，讓學生在新穎的情境中進行探究，激活他們的思維，提高他們的語文綜合素質。