優化教學策略 實現小學數學創新教學

王大鵬

摘 要：隨著新課程改革的推進，在教學中，教師要從思想上改變傳統的觀念，用創新的思維為課堂注入新的活力，教師要從學生的興趣出發，對課堂教學模式進行創新，讓學生在新穎、有趣的課堂環節中進行探究，使課堂教學真正實現素質教育。筆者從創設和諧、平等的學習氛圍、巧妙設計問題、留給學生充足的探究時間等幾個方面展開了論述。

關鍵詞：教學策略；創新教學；素質教育；主動探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-143

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.045

在新課改的進程中，小學數學課堂教學活動不再是教師單方面的知識灌輸，而是成為了教師和學生共同進行知識探討的互動學習過程。在這個過程中，拉近了師生的情感，使學生對教師充滿了信賴；啟發了學生的思維，促進學生快速理解和掌握數學知識，使課堂教學效率在和諧的氛圍中不斷提高。在小學數學教學中，教師要從學生的興趣出發，對課堂教學模式進行創新，讓學生在新穎、有趣的課堂環節中進行探究，使課堂教學真正實現素質教育。

一、創設和諧、平等的學習氛圍，激發學生的學習積極性

教學活動是一個師生共同參與的過程，在這個過程中，要讓學生積極主動地投入到探究中，發展他們的數學綜合能力，教師需要改變傳統的教學觀念，用新的教學理念和教學方式進行創新教學。在新的教學方式中，教師要構建新型的師生關系，增強師生情感，讓學生在和諧、平等的氛圍中進行學習，激發他們的思維活躍性，促進他們數學能力的發展。實踐研究證明，學生在和諧、輕松的狀態下思維的敏感度最強，這個時候進行知識探究，能夠讓他們深入到知識的本質進行分析，促進數學知識體系的構建。

二、巧妙設計問題，激發學生思維

問題能夠激活學生的思維，引導他們快速對已有知識進行梳理和提取，使問題獲得有效解決。在小學數學教學中，教師要根據教學內容進行巧妙提問，利用問題給學生創設一個質疑的氛圍，使他們在釋疑的過程中從困惑的狀態過渡到理解和掌握的狀態，提高學生的學習效率。

小學生對一切有趣的事物感興趣，因此，在創設問題時，教師要從學生的角度出發，使問題既具有趣味性，又具有指導性，激發學生積極解決問題的興趣，讓他們在問題的指引下產生強烈的學習動機，通過對問題的分析，激發他們對數學知識的理解。問題創設的方式多種多樣，教師要在教學的各個環節合理有效地創設問題情境，激發學生的探究欲望，使學生充分發揮學習的主體作用，實現教學活動的高效進行。

三、給學生充分的探究時間和空間，提高他們的探究能力

小學數學新課標中要求，教師在教學中要加強學生的學習體驗，激發他們的探究積極性，讓他們在自主探究下掌握數學知識。

因此，在數學教學中，教師要引導學生進行積極的自主探究，并在他們進行探究的過程中，給他們留下充足的探究時間和空間，讓他們對知識進行充分的思考和分析。在自主探究中，學生的思維和意識起到了主動作用，他們的學習過程不再是被動地接受，而是運用已有的數學知識和能力進行探究，完成對新知識進行分析、加工、理解、深化的認知過程。

在學生進行主動思考時，教師不能把自己的思維方式強硬地灌輸給學生，而是要當好學生學習的指導者，在他們遇到問題時，對他們的思維進行啟發，讓學生親自體驗獲得知識的樂趣和成就感，讓他們喜歡上探究性的學習，并為了提高自己的成績樂于探究。在探究學習中，教師要對學生的探究方法進行指導，使他們在探究過程中能夠大膽猜想、勇于質疑，并在解決疑問的過程中掌握知識，提高他們的探究能力。

四、創設多媒體教學情境，促進學生數學思維的發展

在教學中，運用多媒體進行教學，能有效激發學生對新知識的興趣，提高他們的注意力，讓他們快速進入到積極探究的狀態。多媒體對課堂教學具有重要的促進作用，在運用多媒體進行教學設計時，教師要不斷提高自己的計算機水平，制作出更好的教學課件，讓學生在探究課件中的問題時發展數學思維，提高他們的探究能力。

在新課改的進程中，多媒體教學為課堂教學注入了新的活力，實現了教學方式的創新，但是，在運用多媒體進行教學時，教師要一分為二地看待問題，不能盲目夸大多媒體對教學的作用，每個知識點的教學都采用多媒體進行，而是要根據教材內容的難易程度來進行選擇，使多媒體在課堂上充分發揮其促進作用，完成高效數學課堂的構建。

總之，隨著素質教育的不斷深入，在小學數學課堂教學中，教師要從思想上改變傳統的觀念，用創新的思維為課堂注入新的活力。要使課堂教學取得較高的教學效率，教師需要充分激發學生的主動參與性。因此，在進行課堂教學設計時，教師不僅要考慮到教材的重難點，還要考慮學生的興趣，使課堂教學環節能調動學生的積極性，使他們充滿興趣地進行知識探究，不斷提高他們的數學綜合能力。