高中語文教學(xué)人文精神的滲透

唐凱

摘 要：我國教育事業(yè)的發(fā)展目標(biāo)就是要能夠培養(yǎng)具有綜合能力的社會(huì)型人才。從高中語文來談，高中語文與以往的語文教學(xué)有所不同，不是單純的基礎(chǔ)性教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生具有更強(qiáng)更好的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)所包含的能力比較廣泛，不僅是口語交際能力、閱讀理解能力，還有人文精神的感知能力，語文的重要內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；滲透；措施

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-83

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.038

教育是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展，人們可得到更多的物質(zhì)需求，同時(shí)教育中相當(dāng)重要的一點(diǎn)是人文精神素質(zhì)的養(yǎng)成，在物質(zhì)需求的滿足下，社會(huì)上少不了人文精神的支持，在精神的支撐下，才會(huì)走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，更加迅速。語文教學(xué)人文精神的滲透是當(dāng)代社會(huì)持續(xù)發(fā)展必不可少的教育成分，同時(shí)高中語文教學(xué)人文精神的教育滲透工作是尤為重要的，可以改變學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，在基礎(chǔ)教育的情況下，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，教師探討思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高人文精神的滲透效果。

一、樹立人文精神滲透的教育觀念，提高教師對(duì)人文精神的認(rèn)識(shí)

教師就是戲中的導(dǎo)演，學(xué)生就是戲中的主角，導(dǎo)演應(yīng)該圍繞教育的劇本來引導(dǎo)學(xué)生表演，戲中沒有內(nèi)涵，就是一部沒有藝術(shù)的戲劇。首先教師必須要清楚教育的重要思想和教育目標(biāo)，然后進(jìn)行教育任務(wù)的工作。人文精神在高中語文教學(xué)中具有重要的地位，人文精神的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的社會(huì)道德、思想、態(tài)度的良好程度。然而，教師應(yīng)當(dāng)樹立好人文精神教育的觀念，加強(qiáng)自身對(duì)人文精神的認(rèn)知，做好教學(xué)榜樣，用自身的教學(xué)態(tài)度、日常生活良好的行為表現(xiàn)和語言表達(dá)的文明來感染學(xué)生，讓學(xué)生融入具有人文精神教育的課堂上，在課堂上逐漸滲透人文精神。

二、實(shí)現(xiàn)人文精神滲透的有效途徑

（一）課堂導(dǎo)讀，引進(jìn)微課

微課在教學(xué)機(jī)構(gòu)中的出現(xiàn)頻繁，師生對(duì)其已不覺陌生，為了能夠讓學(xué)生更好地理解到課堂的內(nèi)容，教師應(yīng)利用微課的特點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)讀。微課的主要特點(diǎn)是短而精，短是因?yàn)樗馁M(fèi)的時(shí)間只有5-8分鐘，精是應(yīng)為它富有形象生動(dòng)的畫面，內(nèi)容突出，同時(shí)可以讓學(xué)生只有把握時(shí)間，有重復(fù)性。使學(xué)生在生動(dòng)直觀且可以醞釀的教學(xué)過程充分理解課文的知識(shí)。由于微課的引進(jìn)，學(xué)生在課堂上耗費(fèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了許多，使教學(xué)更為有效。在微課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)相關(guān)的景象和相關(guān)的背景聲，是可以觸發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師在教學(xué)必修4第二單元《念奴嬌·赤壁懷古》前，先讓微課給課堂進(jìn)行導(dǎo)讀，給學(xué)生提供教學(xué)的情境思維，讓學(xué)生先融入赤壁中的情景，感受到大江、浪所動(dòng)的氛圍，再聯(lián)想到千古風(fēng)流人物周瑜，不斷地在學(xué)生的腦海勾勒生動(dòng)的畫面，使得學(xué)生深刻感受到英雄人物的背景，同時(shí)深刻理解到詩人蘇軾對(duì)詩人無限懷念和敬仰之情的思想。微課導(dǎo)讀的教學(xué)方法可以有效讓學(xué)生感受到人文精神，在課堂教育前就有了初步的理解。

（二）創(chuàng)造人文精神教學(xué)氣氛

在高中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該實(shí)施教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)人文精神的理解，使人文精神得到更好的滲透。首先教師必須要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，良好的氣氛是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，教學(xué)氣氛應(yīng)該是和諧、放松、自由的組成，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)并且能夠充分表現(xiàn)自己，體悟到知識(shí)所隱藏的人文精神。

（三）大膽創(chuàng)新，走出教室，走進(jìn)生活

在高中語文學(xué)習(xí)中，人文精神永遠(yuǎn)離不開生活，只有源于生活而高于生活的精神思想。生活是豐富多彩的，自然是多彩絢麗的，文章就是把生活與自然進(jìn)行了轉(zhuǎn)移的工作。因此，教師要大膽設(shè)想，勇敢創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從教室里走出去，融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)人文精神有更好的領(lǐng)悟。

（四）進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)估，體現(xiàn)人文所在

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，是體現(xiàn)了教學(xué)人文之所為。教師應(yīng)該思考如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，首先不可以只是依賴分?jǐn)?shù)來定好與壞，這樣導(dǎo)致評(píng)估的不合理性。第一，要考慮到是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性和多向性，注意評(píng)估的層次性；第二，從評(píng)估的方式進(jìn)行考慮學(xué)生的表現(xiàn)行為，突出評(píng)估的準(zhǔn)確度；第三，鼓舞是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在評(píng)估之后，適當(dāng)鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)；第四，思維能力的評(píng)估，考查學(xué)生對(duì)某方面知識(shí)的思考方向和思維規(guī)律。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)估，才可以更加清楚學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍，使教師更好地思考教學(xué)方法的改善。

高中語文教學(xué)注重體現(xiàn)人文精神，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，思考與改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的探知是教師教學(xué)的重要理念，是教學(xué)人文精神滲透的重要表現(xiàn)，進(jìn)而為社會(huì)的和諧發(fā)展創(chuàng)造了更多、更有利的條件。