思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

蘆志強(qiáng)

【摘要】 初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提倡采用多種教學(xué)方式，使用各種先進(jìn)教學(xué)手段。傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式難以滿足學(xué)生發(fā)展的要求，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖 初中物理 實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）05-080-01

0

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊的情況，限制了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為了迎合新課改的要求和學(xué)生發(fā)展需求，要在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，可以對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的整合和聯(lián)系，使課本知識(shí)條理更清晰，方便學(xué)生記憶學(xué)習(xí)。在初中物理知識(shí)中，有很多專業(yè)概念和規(guī)律，思維導(dǎo)圖對(duì)這些規(guī)律和概念進(jìn)行了完美的整合，把各部分知識(shí)間的聯(lián)系清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生能夠直觀把握知識(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解掌握程度，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

教師在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中繪制思維導(dǎo)圖，可以有效地避免知識(shí)的遺漏，即使出現(xiàn)遺漏，也可根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，改變了單一的教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛更活躍。隨著學(xué)生主體地位的確定，思維導(dǎo)圖的利用可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)保證物理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的物理教學(xué)多以教師講學(xué)生聽為主，過分注重理論知識(shí)的理解，這就使很多學(xué)生采用學(xué)文科的方法來學(xué)習(xí)物理，對(duì)很多知識(shí)都是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，動(dòng)手操作能力差。盡管思維導(dǎo)圖可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維，但物理課程的實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐性教學(xué)仍然很匱乏，教師依然采用滿堂灌的教學(xué)形式，課堂氣氛不夠活躍，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，久而久之對(duì)物理失去興趣，對(duì)知識(shí)和技能的培養(yǎng)也是不利的。

以往的物理課堂教學(xué)形式，教師在課堂上總是一副高高在上的姿態(tài)，學(xué)生與教師間存在著一定的距離感，學(xué)生多以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這種情況下教學(xué)效果肯定不會(huì)好。

此外，傳統(tǒng)的考核模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力了解不全面。在初中物理教學(xué)中，很多教學(xué)資源沒有被充分的利用，初中階段學(xué)生的感性認(rèn)知很強(qiáng)烈，在課堂上教師多是對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行講解，對(duì)于很多理論內(nèi)容講解不夠深刻，而現(xiàn)階段的考試多以記憶內(nèi)容為主，現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備難以滿足考試的要求。對(duì)于考試科目知識(shí)的記憶方法，就是死記硬背，光動(dòng)口不動(dòng)手是不切實(shí)際的。因此在物理課程的教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力發(fā)揮思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的功效。

3. 推進(jìn)思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1加強(qiáng)物理課程的實(shí)踐教學(xué)

初中物理課程中，有很多知識(shí)都需要通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來求證，但很多學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不齊全，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。教師應(yīng)該在教授理論知識(shí)的同時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的次數(shù)，并及時(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。繪制思維導(dǎo)圖可以及時(shí)有效地對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。

在初中物理實(shí)踐性的教學(xué)中，教師最好在課前準(zhǔn)備時(shí)就繪制好思維導(dǎo)圖，一方面防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，另一方面增加課堂實(shí)踐時(shí)間。在課堂上，教師結(jié)合思維導(dǎo)圖利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以直觀了解物理現(xiàn)象，加深對(duì)物理知識(shí)現(xiàn)象的了解。很多學(xué)生都有記筆記的習(xí)慣，思維導(dǎo)圖是對(duì)課本的高度概括，可以幫助學(xué)生節(jié)省記筆記的時(shí)間，不至于跟不上教師上課思路。在課后思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，也能使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉。

3.2提升物理教師的專業(yè)能力和素質(zhì)

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，教師專業(yè)知識(shí)和能力的強(qiáng)弱，對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果有一定影響。因此在物理課程教學(xué)中，要不斷提高從教人員的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備良好的專業(yè)素質(zhì)，建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)實(shí)踐性教學(xué)效果的最大化。

擁有一定教學(xué)實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師，制定的思維導(dǎo)圖在物理實(shí)踐性教學(xué)中發(fā)揮的效果更顯著。一份優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，使教師的教學(xué)思路更加清晰，幫助教師順利開展課堂教學(xué)。學(xué)生借助教師繪制的思維導(dǎo)圖對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行及時(shí)有效的歸納總結(jié)，方便知識(shí)記憶，在鍛煉自己的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4. 結(jié)語

在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅使教師教學(xué)思路清晰，使課程的安排和計(jì)劃更加科學(xué)有效，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力，提高學(xué)習(xí)效率。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐、滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等不良教學(xué)方式和理念，制約了思維導(dǎo)圖效能的發(fā)揮。在初中物理教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，多開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升物理教師的知識(shí)和素養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王素云.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]張仁夕.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用研究[J].數(shù)理化解題研究，2013（11）.

[3]梁佳偉.解析思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2014（01）.