淺談農村小學怎樣擔任班主任

成克連

【摘要】 班主任工作做好了，老師才能體驗到做一名教師的快樂；班主任只有在工作中抓住重點，有的放矢，才能取得良好的效果；班主任工作要用心，心在哪里，成功就在哪里。本文針對目前農村小學的學生實際狀況和自己擔任班主任的一些感想，闡述了班級管理的幾種方法，希望和大家一起探索如何解決、促進班級管理的問題和方法。

【關鍵詞】 農村小學 班主任工作 班級管理

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）05-055-01

0

我于1996年畢業于湖南省道縣師范學校，已從教19年時間了。剛開始教書時，像羊拉屎一樣稀稀拉拉的擔任過幾年班主任。真真正正擔任班主任是在楠市中心小學的2009年9月至2015年6月，把楠市中心小學131班從一年級一直帶到六年級，并且順利的把他們送入初中階段。這件事一說起，很有一種成就感。

班主任工作很苦、很累，管的事情很瑣碎。但如果您能把工作中的苦、累、瑣碎轉化為工作動力的催化劑，并從中尋找快樂，那么您就能成為一位優秀的班主任。

在這里我想總結一下自己擔任班主任的一些感想和心得體會：

一、科學管理班級

多年積累的班級管理老經驗很重要，但是要成為適應時代發展需要的班主任，必須由僅憑經驗教育轉變成應用科學的方法管理學生。不少教師認為，科學管理是企業或學校行政領導的事，帶個班級用不到這些。其實他們忘了，班主任本身就是一位管理者。剛開始，131班大小事均由我一人管理，自己辛苦了，管理效果又不好，因為僅靠一個人的力量，根本就管不過來。后來我采取分階層管理法——組長管理小組的同學，班長、學習委員管理組長，我就著重管理班長、學習委員。還真不說，這個方法挺管用。你想想：“一個人的力量是有限的，組長管好七、八個人還好吧！班長、學習委員管好七、八個組長也還行吧！我教育好正副班長、學習委員三人應該也不難吧！”組長、班長、學習委員加起來一共有十幾位，老師信任他們并賦予管理者的身份，相信他們在管理同學的同時肯定也會對自己嚴格要求，給同學們做一個好的榜樣，這種管理制度，達到了事半功倍的效果。

二、老師說了不算，學生點了頭才算

現在什么事情講究民主，中央實行人民代表大會制度，學校也實行教師代表大會制度。如果班主任管理還停留在“我說你聽”“我要你做什么你就要做什么”，僅憑教師職業賦予的權威來完成帶班任務，那真的是一位失敗的班主任！

我帶的131班，全班學生參與的班級大會、班干部每周召開的班委例會這些制度已經深入人心，形成了一種習慣。班級大會有著實實在在的權利，有權決定班級的大事。處理一些問題時，即使民意和班主任的想法有些出入，只要大方向無錯誤，就必須按學生意愿處理，保護學生民主意識的萌芽。但在民主管理時，班主任需要權衡什么事情可以放手讓學生去做，什么事情要收回這種權力，一定要把握這個度，而不是任何事情都由學生來決定，否則，就會出現放任自流的后果。

三、教好學生，還要過好自己的生活

在傳統觀念中，優秀教師都被描述成生活清貧、無欲無求的苦行僧，除了認真教書，不應該有什么物質、名利上的追求。對教師的人格要求上升到了“圣人”的標準。這種傳統觀念要從我們老師這里開始轉變。

工作效率高，生活富足，事業有成的班主任才更有普遍意義。作為現在很多達到小康生活的學生來說，并不喜歡生活困頓，個性迂腐的教師形象，他們更愿意看到一個身體健康、富有生活情趣的班主任出現在自己面前。教師要用自身的成功向學生傳達著職業自豪感。

四、做最認真的班主任

現在國家對教師培訓項目很多，特別是班主任的培訓多。班主任專業發展很重要，但更重要的是進一步向個性化發展——通過個人的奮斗和積累、形成自己獨特的教育個性。學生是具有鮮活的個性并且性格差異極大的個體。班主任的言行舉止在學生成長過程中或多或少會留有一些烙印，這時，班主任的人格魅力影響遠遠超出傳授知識給學生的影響力。

我們不缺少專業知識豐富、愛崗敬業的好老師，我們缺少的是有思想、有個性、有特色的教師。如果我們的教育都是千篇一律，那么班主任的人格魅力就無從談起，學生也將變成流水生產線上的一個產品，那是多么可怕的一種后果。

班主任是世界上最小的官職，也是世界上最偉大的職務——“說不定你班中的學生會出現第二位‘毛澤東，第二位‘習近平。”只要用心，每個人都能成為最好的班主任。