淺談音樂活動中培養幼兒社交能力的策略

文　楊　春

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淺談音樂活動中培養幼兒社交能力的策略

文楊春

摘 要：新《綱要》指出：“要為幼兒提供人際相互交往和共同活動的機會和條件”。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作協商來解決問題、協調關系，從而確保活動的順利進行，并能從中體驗到一種樂趣，這就是合作。而音樂活動是幼兒最喜愛的一種學習形式，它是以唱歌、律動、舞蹈、打擊樂、音樂欣賞、音樂游戲等音樂教學活動為主要藝術表現形式，通過音樂教育，以音樂作為手段來陶冶幼兒的性格和情操，培養良好的道德品質，促進其社會能力的發展，培養幼兒主動交往、協調合作與溝通、和諧相處、共同生活的社會能力。

關鍵詞：音樂活動 培養 社會交往 策略

一、以多元音樂活動為載體，促進幼兒社會交往能力

（一）萌發社交需要——音樂區角構建氛圍

我園每班都開設音樂區，并為教師們提供豐富的音樂活動器材，打造具有濃厚音樂氛圍的音樂游戲區域，孩子在音樂區域里或表演、或彈唱、或演奏、或舞蹈，在盡情的音樂游戲活動中，表現出大膽展示自我、積極與他人合作、分配和協調游戲活動等社會交往的能力。

落地麥克風、弧形小舞臺、漂亮的帷幕、精致的點歌臺等等環境裝扮為幼兒帶來一個能讓他們身臨其境的音樂活動區域，孩子們在活動區里可以快樂自主地游戲、輕松自然地交流。德國音樂教育家奧爾夫說過： “孩子是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產生于孩子的內在需要！”大二班的一位小女孩李娜原本只是比較喜歡唱歌、跳舞，喜歡在音樂區里活動，逐漸地，她的演出吸引了“店里的顧客”駐足觀望，于是李娜便想到了為顧客表演，音樂區的小伙伴們便開始策劃方案：節目單、演員、演出場地等等，通過這樣的音樂區域活動，促進了孩子們禮貌待人、熱情待客、主動交流、相互配合、組織分工等等社會交往能力的發展。

（二）進行模擬社交——多種音樂教學活動

1.在音樂游戲中培養幼兒的規則意識、友好相處和合作的能力

音樂游戲是在歌曲或樂曲的伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲式，并有一定的規則。教師要注意用幼兒感興趣的音樂游戲來進行音樂教育。小班的音樂游戲《找朋友》是孩子和家長們耳熟能詳的歌曲，但是讓他們真正找到一個伙伴作為游戲對象，卻非常困難，每個孩子的性格不同，有的大方，有的內向，有時好幾個孩子都選一個伙伴，每次這樣的活動，小班教師大多數都是一個個、一對對地將孩子拉好站好，才開始游戲。這樣做，孩子們將一直處于被動的狀態，不能積極主動地去與其他小朋友交往，所以教師制作了“鈴鼓”和“碰鈴”的胸卡，請他們通過相同的樂器來朋友，分散了他們“挑朋友”的注意力，同時還對樂器有了初步的認識。幾次練習后，他們有了一定的規則意識，就是不帶胸卡，他們也知道要一一對應地找朋友了，并且能主動地和自己希望交往的小朋友打招呼。

2.在歌唱中培養幼兒認真傾聽、大膽表現、主動交流的能力

唱歌具有很大的促進人們交往的社會價值，它不僅能讓人心情愉快，還能促進人大膽地表達自己的內心世界，是使人保持身心健康的一劑“天然良藥”。

剛剛入園的小朋友總是比較膽怯，因為他對周圍的世界是陌生的，可是唱唱歌卻是幼兒很容易接受的活動，而且也能很快地拉近師幼與幼兒間的距離，讓他們減少陌生感、距離感，大膽地表現自我，與人交往。如小班的歌曲《親親》，當小朋友唱到老師我想親親你的時候， 一張張天真可愛的小臉蛋都要往教師面前湊，一改之前的拘謹膽怯的狀態。

3.在打擊樂活動中提升幼兒的合作能力、紀律性和責任感

打擊樂演奏是幼兒園音樂教學的內容之一。打擊樂器演奏教學不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發展節奏感，而且能發展幼兒對音色、曲式結構、多聲部織體表現力的敏感性，培養幼兒基本的合作意識、合作能力、組織紀律性和責任感。

中班的幼兒比較活潑好動，有初步的合作意識，但自控能力還比較弱，紀律意識不強。在打擊樂活動中教師通過識譜演奏、分部演奏、共同合作等活動形式，培養幼兒守紀、合作的社會交往能力。例如：在《請你來敲我的門》打擊樂活動中，幼兒首先感知音樂旋律和節奏，當聽到精靈來敲南瓜家的門的時候，“南瓜”一家必須一動不動不能出聲，否則就會被精靈們抓走，而另外兩組的小朋友則可以根據音樂的旋律使用樂器進行節奏演奏，最后當精靈離開的時候，三組的小朋友們則進行合奏，這樣的打擊樂活動使原本那些專注度差，不守課堂紀律的孩子也緊隨活動內容的設計，興致勃勃地參與到活動中來。

（三）加強社交能力——走出校園融入社會

為了擴大幼兒活動和交往的范圍，增強幼兒社會交往的能力，我園還打破班級和年段的界限，開展全園性的親子聯誼活動，創造更多的讓幼兒在陌生人面前展示自我才能的機會。如：三八婦女節時，教師除了共同表演了《小烏鴉愛媽媽》、《夸媽媽》等歌舞，還有意識地設計了各種需要兩個班幼兒合作的內容，如讓小班幼兒找一位哥哥姐姐一起唱首歌給媽媽聽，找一位姐姐一起把禮物送給媽媽等。大班幼兒的活動則以幫助小班幼兒為主，如“請你幫助小弟弟把紅花戴到媽媽身上”等。這些活動不僅豐富了幼兒交往的內容，還提高了幼兒的交往能力。

二、以多種教學方法為抓手，提升幼兒的社會交往能力

在教學活動中，我園逐漸摸索出一套適合在音樂活動中培養社會交往能力的“四步”教學法。第一步：情境入手。營造音樂氛圍，為幼兒自然的情感交流打下基礎。《指南》告訴我們要培養幼兒感受美、欣賞美，然后才能表現與表達。第二步：技能習得。學習音樂技能，讓幼兒潛移默化地習得社會交往能力。第三步：正面強化。通過展示音樂素養，幼兒社會的交往能力得到進一步的提升。第四步：交往練習。用音樂促進交往，讓幼兒大膽自然地展示自我主動與人交往。

我園通過三年多的研究活動，在音樂活動中的自主表達和學會基本交往能力的基礎上，把所積累的經驗內化重構，遷移到各項活動中加以運用，借助音樂活動這個媒介，使幼兒的社會交往能力從自然習得到逐步提升，最終形成了自己的良好行為習慣。

（江蘇省鎮江市潤揚幼兒園）