以學科專業競賽促進地方高校實踐教學改革的研究與實踐
——以桂林理工大學化學工程與工藝專業為例*

劉崢　李建平　李和平　潘宏程　劉軍　尚偉（、桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西桂林54004　 2、桂林優力特醫療電子集團有限公司，廣西桂林54004）

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以學科專業競賽促進地方高校實踐教學改革的研究與實踐
——以桂林理工大學化學工程與工藝專業為例*

劉崢1李建平1李和平1潘宏程1劉軍2尚偉1
（1、桂林理工大學化學與生物工程學院，廣西桂林541004 2、桂林優力特醫療電子集團有限公司，廣西桂林541004）

摘要：學科競賽對培養學生的綜合素質和促進學生實踐創新能力的提高有著非常顯著的作用。文章以化學工程與工藝專業為例，分析了學科競賽在高校實踐教學改革中的作用，提出了學科專業競賽與實踐教學互動的主要途徑。

關鍵詞：學科競賽；實踐教學；人才培養

Abstract:Academic competitions has a very significant role in cultivating students' comprehensive quality and promoting the improvement of students' practical innovation ability. The paper takes chemical engineering and technology major as an example, analyzes the academic competitions in the role of the practice teaching reform in universities, puts forward the subject professional and the main way to practice teaching interaction.

Keywords:academic competitions; practice teaching; talent cultivation

目前，國內很多高校都積極組織各級各類的學科專業競賽，影響比較大的競賽有“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生電子設計競賽”、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、“挑戰杯”全國大學生課外科技作品競賽、“全國大學生廣告藝術設計大賽”、“全國大學生機械創新設計大賽”、“全國大學生英語競賽”、“全國”互聯網+“大學生創新創業大賽”等。學科競賽是學生在接受課堂教學的前提下，在掌握基本理論知識和一定的實驗方法、技能的基礎上，以學科競賽的方式，提升學生理論聯系實際和獨立、協作的工作能力，并通過實踐來發現問題、分析問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動[1，2]。競賽內容緊扣當前高校教學內容與教學環節，注重理論聯系實際，并體現基礎教學知識與綜合能力的結合。學科競賽是聯系課程教學與實踐創新的重要紐帶，對高校教育思想和教育觀念的轉變，對教育教學改革特別是實踐教學改革起著積極的促進作用。

一、全國主要大學生化學化工類學科專業競賽類型

高校大學生化學化工類學科專業競賽主要分為校級、市級、省部級、國家級和國際級五個級別，全國主要大學生化學化工類學科專業競賽類型見表1。

以上學科專業競賽，在全國高校有極大的影響力，如2015年全國大學生化工設計大賽，預賽分華東、華南、西北、華中、東北、西南和港澳臺八個分賽區進行，總決賽在天津大學舉行，全國共有今年共有238所高校的920支參賽隊伍參與競賽，比上屆增長20%。200多所高校近2000支隊伍報名參賽；全國大學生化工安全設計大賽自2013年舉辦以來，短短的三年時間，以化工安全為主題，得到了社會及全國各高校的廣泛關注，2015年第三屆全國大學生化工安全設計大賽，吸引了中國石油大學（華東）、廈門大學、西南石油大學、華南理工大學、四川大學、內蒙古工業大學、華東理工大學等10多所高校近60多支隊伍參加競賽。學校專業競賽對化學工程與工藝專業的實踐教學產生了積極的影響，引領了實踐教學的改革。

二、學科專業競賽在高校實踐競賽教學中的作用

由于高校學科專業競賽具有的實踐性特征，其在高校實踐教學中發揮的重要作用日益明顯，主要體現在以下幾個方面[3-5]：

1.開展學科專業競賽，有利于引導教師改革教學方法，由注重知識的傳授向能力培養轉變，由灌入式向啟發式轉變，由重理論輕實踐向理論聯系實際轉變。

2.開展學科專業競賽，可以推動課程教學內容改革，高質量的學科專業競賽引領著當前專業和課程改革，好的競賽項目可以轉化為實驗教學項目，因此，參加學科競賽，特別有利用于專業實踐教學改革的深入進行，最終達到培養學生實踐創新能力的作用。

3.開展學科專業競賽，有效促進學校各級各類實驗室向本科生開放。學校各級重點實驗室、各級實驗教學示范中心、各類專業實驗室是學科專業競賽的重要基地，通過學科專業競賽，可以進一步完善實驗室開放制度和管理制度，充放發揮實驗室的資源優勢，提高實驗設備的利用率。

4.開展學科專業競賽，有利用于提高教師的教學水平。教師通過競賽，了解了專業和課程教學改革的動態和方向，組織學生參加競賽，也對教師教學水平提出了更高的要求，促使教師積極開發綜合性實驗項目、設計性實驗項目，自主研發實驗儀器設備服務于教學，教師教學水平的提高，也確保了教學質量的提高。

表1　全國主要大學生化學化工類學科專業競賽

三、學科專業競賽與實踐教學互動主要途徑

（一）把學科競賽活動和常規實踐教學相結合，構建新的實踐教學體系

課程體系是實施人才培養目標的施工藍圖，實踐教學體系則是實現這一藍圖的重要環節，而學科競賽則是實現這一藍圖的促進劑。桂林理工大學化學工程與工藝專業設計了富有特色的實踐教學體系，按照“基本技能層次”、“綜合應用能力與初步設計能力層次”、“工程實踐與創新能力層次”三個層次，循序漸進地培養學生的實踐創新能力，同時將學科競賽融合于實踐教學中，設計了不同層次的實踐訓練模塊。“基本技能層次”與“廣西高校大學生化學實驗技能競賽”相結合，著重訓練學生的基本實踐技能，將化學實驗技能競賽的具體要求作為“無機化學實驗”、“有機化學實驗”、“分析化學實驗”、“物理化學實驗”基本技能實驗項目的教學要求，學生在完成這些基本技能實驗項目的同時，得到了參加實驗技能競賽的訓練機會，并以學生完成基本技能實驗項目的成績，作為選拔學生參加“廣西高校大學生化學實驗技能競賽”的重要依據。“綜合應用能力與初步設計能力層次”與“全國大學生化工設計大賽”相結合，著重訓練學生的工程應用和設計能力，在教學中，我們重組“化工設計”課程教學內容，將大賽題目與課程的基本知識相結合，以競賽題目作為案例進行教學，使學生對化工設計基本過程有了深入的了解和認識，同時針對化工設計大賽，開設“化工流程模擬與CAD-大型軟件應用”、“化工技術經濟學”等選修課，為學生參加“全國大學生化工設計大賽”獲得好成績奠定了良好的基礎。“工程實踐與創新能力層次”與各級“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽相結合，通過改革專業實驗課教學內容和教學方法，著重培養學生的實踐創新能力，如將教師的課研課題轉化為設計性實驗項目，經過查閱文獻、設計實驗方案、完成實驗、數據分析、撰寫實驗報告等類似于科研全過程的訓練，提高了大學生分析問題和解決問題的能力，為其完成“挑戰杯”科技論文的實驗和寫作打下了堅實的基礎。

（二）將學科專業競賽作為第二課堂的主要環節

為培養學生的實踐創新能力，化學工程與工藝專業重視大學生課外實踐活動，認真執行《桂林理工大學第二課堂學分實施辦法》，將第二課堂學分（6學分）納入人才培養方案中，構建實踐特色鮮明的應用型人才培養方案。在競賽中獲得優異成績的學生，可以獲得第二課堂學分，并給予獎勵。將各類學科專業競賽作為一個綜合性實踐教學項目，鼓勵專業學生積極參加，并實行導師制，對學生進行個性化指導，取得較好的競賽效果。自2010年以來，專業學生在全國化工設計競賽中獲獎30余項，在全國“挑戰杯”、廣西區“挑戰杯”、廣西區高校化學實驗技能競賽、廣西區高校大學生化學化工類優秀論文及設計競賽、廣西區“互聯網+”大學生創新創業大賽獲獎32項。

（三）與企業聯合舉辦學科專業競賽，構建實踐協同育人平臺

化學工程與工藝專業充分利用企業資源，積極探索企業介入學科專業競賽的新機制。校企聯合舉辦學科專業競賽，企業根據自身的發展需要，將產品研發項目和技術革新項目作為競賽題目，學生通過完成競賽項目，不出校門，就接觸到課堂教學以外的生產知識，獲得了“真刀實槍”解決實際問題的機會，而專業通過與企業共同組織競賽，將實踐教學落實的實處，有計劃地培育了參加省級、國家級大學生競賽項目的選手，同時企業也可以通過競賽，選拔人才，有的學生通過參加競賽，獲得了與企業簽約的機會。化學工程與工藝專業與桂林優力特電子集團有限公司合作舉辦“優力特杯創新設計大賽”，獲得了良好的教學效果。

（四）以賽代考，改革實踐教學環節考核方法

目前傳統的實踐教學環節考核方式較為單一，無法有效

的衡量學生基本知識和基本技能的掌握情況。化學工程與工藝專業將學科競賽與改革實踐教學環節考核方式相結合，構建以賽代考的考核模式，以獲得對學生真實能力的考核結果。我們將專業課程設計的成績與學生參加全國化工大賽掛鉤，學生準備參加大賽的過程，作為課程設計的平時成績，最后的競賽結果，作為課程設計的考核成績。這種以賽代考的考核模式，一方面能夠充分調動學生參加全國化工大賽的積極性，另一方面，學生將課堂上所學的理論知識，靈活運用到競賽實踐中，增強了他們的實踐創新能力，有效提高了教學質量。

四、結束語

綜上所述，實踐教學的教學手段和教學方法有多種，學科競賽無疑是最有效的手段和方法之一。學科競賽不但能培養學生動手能力和理論與實踐的結合能力，還能培養學生的競爭意識和團隊精神。學科競賽的結果給學生的創業和就業帶來機會，促進了理論與實踐的有機結合，推進了學校的教學改革和教學質量的提高，最終提高了人才培養質量。

參考文獻

[1]丁璞.學科競賽與實踐教學互動，促進創新人才的培養[J].教育現代化，2015（9）：60-62.

[2]趙英娜，張艷博，李娟.學科競賽促進教學改革與創新實踐能力培養的探討[J].中國電力教育，2014（12）：131-132.

[3]李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結合，促進創新人才培養[J].實驗技術與管理，2011，28（11）：1-3+16.

[4]王喜鴻，王良成，周密.論以學科競賽促進理工科學生實踐創新能力的提高[J].實驗室科學，2011，14（4）：1-3+6.

[5]唐立國.論以學科競賽促進高校實踐教學改革和創新人才培養[J].教育與職業，2008（29）：166-167.

作者簡介：劉崢（1962-），女，博士，教授，主要從事化學工程與工藝專業教學與相關科研工作。

*基金項目：廣西教育科學“十二五”規劃課題“對接現代化工需求的地方院校應用型人才培養模式研究”（課題批準文號：桂教科學[2015] 11號）、廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“化工專業電化學方向課程體系優化的研究與實踐”（課題編號2015JGB2014）。

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0068-03