數學課堂教學中小組合作學習的探究

【摘要】小組合作學習就是在教學過程中，讓學生之間、師生之間通過自主學習、合作探究、發現問題、解決問題，相互啟發、共同提高實踐創新能力。開展小組合作學習，就要建設高效的學習小組，科學設計學習內容，讓學生有充足的時間進行合作學習，還需要老師科學、有效的指導和評價。

【關鍵詞】小組合作學習 指導 評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0116-02

一、建設高效的學習小組

（一）科學建立學習小組

小組合作學習方式的開展，首先要建立學習小組，在組成時考慮“質和量”兩個因素。在人員“質”的方面，按照學生的知識程度和能力水平搭配，由好、中、差三類學生組成小組，使優等生可以帶動學困生，在學習上共同進步；在人員數目上，小組規模不大，由4-6人組成。成立小組后，讓小組集思廣益，共同磋商，為小組起一個富有創意、積極向上的組名，并且制定共同的奮斗目標和個人的奮斗目標。

（二）科學建立合作規則

小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了一定的困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立小組內的相互合作機制、課堂和學習紀律的互相監督機制及競爭機制。教師在每個小組內合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組成員分工明確并有共同遵守的小組合作學習常規：（1）合作前要認真獨立思考。 （2）勇于承擔任務，既要積極完成自己的任務，又要相互協作、密切配合，有效地完成小組學習任務。（3）遵守課堂紀律，不喧嘩，不干擾他人，不講題外話。（4）積極參與，大膽表達自己的意見。（5）尊重他人，認真傾聽，別人發言的時候不插話，有不同意見等他人說完再說等等。

二、開展小組合作學習的策略

（一）精心設計合作學習的內容

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務，合作學習的任務一定要適合學生合作學習，具有一定的難度，有合作學習的價值，能夠激發學生的合作欲望。要選取那些內容可分解，可讓每個合作成員有明確任務，又比較適合開展小組合作學習的內容。其次，討論的問題要有思考性、啟發性、探究性。

（二）充分發揮教師的組織、引導、促進作用

合作學習是學生的一種學習方式，同時也是教師教學的一種組織形式，學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習中，教師要充當組織者、引導者、促進者、合作者。教師要從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數，還應針對學生合作中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。教師還要下組參與學習討論，靈活運用教學機智，調整學習時間，同時還要教給學生一些探索發現的方法，不斷引發學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。

（三）建立促進合作學習的評價機制

1.教師合理地評價小組合作的學習效果

在對學生的小組合作學習進行評價時，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局。我們可以創設一種“發現閃光點、鼓勵自信心”的激勵評價機制，以鼓勵為主要手段對學習小組進行評價。課堂上依據設計的問題難易程度，將展示分個人和集體兩種形式進行。個人展示那些基礎性、較容易的知識點，采用搶答和點名兩種方式，對回答正確的同學，不光給所在小組記分，而且要對該學生進行表揚。除此之外，還可以采用隨機方式請同學回答，并把成績記入各組，這樣可以使每位同學都有一種緊迫感。每個人都有被抽查的可能，最大程度避免“與我無關”現象的發生，也可以使每位同學都能體驗自豪感。課堂結束時老師匯總各組個人和集體的得分并填入表格，作為各組評選的依據。把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會讓大多數學生都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步，并由此一步步邁向成功。

2.開展自我評價與學生互評

活動的評價主體是學生，評價的對象也是學生，因此要注重讓學生在合作學習中開展學生自評、學生互評和教師評價相結合，使他們發現自己在活動過程中的不足，明確自己今后的努力方向。

科學的、合理的進行小組合作學習，使學生在小組合作學習中學會合作，學會交流，學會學習，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學的不足；學生之間互幫互學，有利于發展學生的思維，能讓所有的學生都有不同程度的提高。

參考文獻：

[1]王春林.有效組織小組合作學習的幾個關鍵設計[J].云南教育，2010（Z1）.

[2]王坦.合作學習的理論與實施[J].中國人事出版社，2002（7）.

作者簡介：

盧錫芳（1967.3-），女，漢族，廣東廣州人，本科，中學數學高級教師，研究方向：學生自主學習管理。