如何培養(yǎng)學生自主學習的能力

趙海龍

[摘 要]“自主學習”課堂教學模式，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習能力的做法首先是提高認識，明確目標 ；第二是創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學生的學習興趣；三是積極引導學生自主學習--大膽質(zhì)疑，樂于思考；大膽創(chuàng)新，自主互動；大膽放手，獨立自學。

[關鍵詞]培養(yǎng)；主體；自主學習；能力

現(xiàn)代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。作為教師須著重于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。

我國著名教育改革家魏書生老師認為，培養(yǎng)學生自主學習能力按照循序漸進原則可分為四個過程：即提高認識——激發(fā)興趣——教給方法 ——培養(yǎng)習慣。新課程強調(diào)學生是學習的主人，在教學中要充分發(fā)揮主體性?！白灾鲗W習”課堂教學模式，即通過創(chuàng)設真實生動的情境，激發(fā)學生自主學習的熱情；通過引導學生參與課堂教學活動，進行積極的自主探索；通過有價值的提問，啟發(fā)學生思考，自主領悟新知；通過指導多種訓練，促使學生對自己的學習進行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學生生動起來。培養(yǎng)學生自主學習能力，是當前我們教師所面臨的一個重要課題。本人結合實際教學，談談在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點做法。

一、提高認識，明確目標

學習不僅是掌握新知識、新技能和新 經(jīng)驗的過程，還是促進學生身心發(fā)展的過程，而身心發(fā)展離不開學習。有的學生對學習的認識還沒達到這個層次，另外，學生學習 英語 時遇到的困難遠遠大于其它學科。他們往往認為，自己既不會出國，也沒有太多的機會與外國人交談，因此學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，對學習缺乏自覺性、主動性和創(chuàng)造性，總是等著老師來“喂知識”，被動地完成老師布置的作業(yè)，對學習沒有興趣。面對新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師首先要重新認識教師和學生、教與學的辯證關系，真正做到“以學生為主體”、“以教師為主導”。我經(jīng)常對學生進行學習目的教育：一方面，現(xiàn)實社會競爭激烈，為了個人生存、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要，為了對自己、家庭、國家和社會的責任，我們必須學好外語。另一方面，告訴學生教育向來都是條條道路通羅馬，大家在知識的高峰上所處的位置不同，出發(fā)點不同，目標也是不同的，這就決定了大家奔向知識的目標的途徑是不一致的，完全有理由選擇適合自己的目標。

二、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。我們學校除了開展豐富多樣的興趣小組活動外，還注重在課堂上下工夫，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生以極大的熱情投入到學習活動中，這樣才可能碰撞出思想的火花，使學習變得生動、輕松起來。因此在課堂上我們提倡“童言無忌”，讓學生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。形成寬松、和諧、平等、民主的學習氛圍，讓學生的想象力無限馳騁乃至異想天開，從而引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。同時教師時常注意營造一些學習競賽，激發(fā)學生的學習積極性。如分組討論問題，開展競答；個別競猜等。而且在自主活動中，我們?yōu)榱俗寣W生形成獨立的活動空間，我們還注意創(chuàng)設同化情境、順應情境、合作情境、形象情境、自然和社會情境等。通過這一系列的方法有效的提高了學生的學習興趣。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、積極引導學生自主學習

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。

（一）大膽質(zhì)疑，樂于思考

在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。

（二）大膽創(chuàng)新，自主互動

教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學所做的為規(guī)為矩。同時還鼓勵學生自主互動，層次不同的學生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位進行討論學習。學生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流，互相取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

（三）大膽放手，獨立自學

教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。

培養(yǎng)學生自主學習的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學中還需不斷研究 ，不斷完善。同時，教師也應該更加積極探索進取，不斷進行教學反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求。